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[关 键 词]班主任,中等职业教育,作用
作为中等职业学校的班主任有其自身特点,他们肩负着更为繁重的任务,除了完成日常教学和管理工作,他们还要对学生进行职业道德教育和就业指导,帮助学生顺利踏上社会,走上工作岗位,成为现代化建设需要的合格人才的过程中起到非常重要的作用.
一、班主任工作要面向班级全体性,做到教育目标一致、教育要求一致
十六七岁至二十岁左右的学生正处于青春最美的花季,是人生的黄金时期,由于身体发育处在第二个生长高峰末期,各种生理机能逐步健全,身心趋向成熟.他们具有强烈的求知欲和好奇心,敢想,敢说,敢干,敢于标新立异.
班主任工作对象是一群刚刚接受完初中教育转入职业学校的学生,面临人生的第二次转折,决定了职业学校班主任工作有自身的特点.班主任既是班集体的组织者和教育者,也是领导者和管理者.从教育培养目标来看,班主任是教育者,并起着教育活动的主导地位,从社会、家庭与学校关系来看,班主任又是调节者,促使学校教育、社会教育、家庭教育综合形成教育合力.在班级的管理与建设中,班主任又是一个组织者、管理者.用自己的人格魅力和感染力构建班级的领导核心.建立共同奋斗的目标,形成良好的班风.在班级活动中,班主任既是领导者又是参与者,也是班干部的策划者,还是学生的长者和朋友.班主任在工作角色的多重性,需要班主任根据不同的情况,用自己的灵感和艺术,适时进行角色转换,心理定位,自我调整.
班主任是班级体的灵魂,其教育职能和管理职能决定了在工作上必须具有相对的独立性.班主任的工作上对学校负责,下对班级对学生负责.就要求班主任必须具有独立工作的能力.能独立处理工作中的各种事物.如:工作计划总结,组织各种班级活动,学生干部培养等等.又要善于协调各个方同的关系,如:代课老师之间的关系,学校各部门之间的关系,和学生家长时间的关系等等.班主任的独立性与协调性决定了班主任工作的全面性.
班主任在工作中,既要注意面向全体学生,又不能忽视个体的工作.要针对不同的学生,因人施教.通过深入细致地了解学生,掌握不同学生之间的智力差异、心理差异、思维差异、品德差异、行为习惯差异,有的放矢地做好学生个体的教育工作.对先进学生提出更高的奋斗目标,对后进生要鼓励他们,鞭策他们,使他们能够逐步实现并逐步提高自己的目标,最终达到教育的要求.学校教育要求的实现,尤其是思想品德的形成,在很大程度上取决于班主任对学生的教育引导.由此可见,班主任确实是责任重大,班主任的工作容不得马虎与轻视.班主任不仅要对学生,对家长负责,另外要对学校负责,对家长会负责.这种高度的历史责任感又会驱使班主任必须自觉地发挥自身的榜样作用,用自己的德行、人格、意志、世界观等感染学生.言行一致为人师表.
二、用爱心去感染、感动、感化教育的对象,把爱洒向全体学生
教师的爱是面向全体教育对象的“博爱”,不是偏爱.现代教师尤其是班主任,应该继续和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这两份珍贵的教育遗产,把爱洒向全体学生,一视同仁,不论带怎样的班,不论学生是优中劣,面目端正与否、听话与否、干净与否,都要待之以爱,不能随个人兴趣、利益来选择,否则就不是真正的“师爱”,而是“偏爱”,势必影响一个人民教师的威信,影响教育的效果.班主任工作中的全面性原则,是根据党的教育方针和班主任的工作任务和特点提出的,它是指班主任在工作中,一要面向班上的全体学生,二是要关注每一个学生的德、智、体全面发展,三是要充分发挥各种教育因素的积极作用,实现各种教育力量的全面协调与配合.
班主任工作中的客观性原则,是党的实事求是的思想路线和班主任工作动态性特点所决定的.这个原则主要指班主任在工作中要从变化着的客观实际出发,防止认识上的主观主义.全面准确地掌握学生的情况是班主任进行教育工作的基础和前提.而班级中每一个学生都是活生生的个体.他们思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境、学习基础等都不一样.班主任若不将这些客观存在的差异如实地搞清楚,就不可能有的放矢地开展工作.况且,学生都处在成长、变化的过程中,班主任对学生的认识若不从发展、变化着的时间出发,而不用孤立、静止的眼光看学生,甚至以主观臆测代替客观实际,那么班主任的工作就会无的放矢,不能做到一把钥匙开一把锁.因此,班主任在工作中必须贯彻客观性的原则,要防止情感因素的干扰,即不能从个人好恶出发,而要从客观实际出发.尤其不能在学生中计较恩怨,区分亲疏.这样会使班主任远离实事求是和客观存在,而陷入主观主义和行而上学的泥淖,招致工作失败.
公正性原则是有班主任的任务决定的.班主任面对的是几十名享有平等的受教育权利的学生.班主任的任务就是要把几十名学生共同培养成全面发展的“四有”新人.因此,公正性原则是要求班主任在工作中无论对人对事要公允、平等、正直,对班集体中的每一个学生都要一视同仁,处理班集体中的每一件事都要公正合理,而绝不能分亲疏、抱成见,感情用事.□
(编辑/穆杨)