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[摘 要]美育作为传递人类审美的经验,审美成果的一种手段与方式,是人类教育中的一项重要内容,无论是东方还是西方应当说古已有之.西方教育家斯宾塞认为:“没有审美价值,教育过程就失去一半的美好意义.
学校美育工作的首要任务,是培养学生具有正确的审美观,提高学生感受美、欣赏美、利用美、创造美的能力.小学音乐教学,是美育的最好载体,学生则是美育的主体.
[关 键 词]音乐教学,美育,策略
美育,亦称审美教育、美感教育.西方教育家斯宾塞认为:“没有审美价值,教育过程就失去一半的美好的意义.”美在人的全面发展中是不可缺少的“营养元素”.因为美能治德,美能育智、美能、美能励志、美能健体,一句话,美能促进学生全面自由发展.现阶段学校美育工作的首要任务,是培养学生具有正确的审美观,能够泾渭分明地辨别什么是真、善、美,什么是假、丑、恶.激发学生养成良好地审美情趣,提高学生感受美、欣赏美、利用美、创造美的能力,促进学生智力与身心共同地健康发展.那么,如何让在沟通和对接中所实施的策略,如春风化雨在学生的心灵中起着潜移默化的作用呢笔者认为:
一、理解教材,引导学生展开美的想象
儿童认识事物要经过感受――重视――理解这样一个过程,只有对事物感知得越具体,才能理解得越深刻.所以,教师在教学的过程中,要重视和指导学生对教材内容的分析和理解.在充分理解教材的基础上,引导学生结合生活实际展开美的想象.现行小学音乐教材蕴涵着极其丰富的美育内容和素材.因此教师不要只局限于音乐知识的传授和练习,而要有意识的挖掘和利用好教材中的那些美的因素.根据教材内容充满诗情画意的特点,教师更多的选择一些直观的影象、视听教具,把课堂构建成让学生能够看到、听到、感受到是直观的、具体的、美的情境和氛围.教师再辅之以精炼的、充满的诗歌式的语言激励,学生美的情感一定会激发起来,达到入情入境、入理的境界.如教《我们的祖国是花园》一课,根据歌词的含义,我录制了一段祖国山美、水美,人们生活美的影象资料让学生直观感受.然后组织学生结合看到的画面,进一步想象和描绘祖国大好河山和人民美好生活的情景.有的学生说:“我国有许多风景秀丽的名山,我去过庐山,它四季景色如画,夏日,满天云雾缭绕,状如云海,秋季枫叶染红山谷,如火海.我在那里游玩,如进仙境,美极了！”还有的学生说:“我国江河纵横,我去过桂林,漓江的水最美,江水清彻见底,绿得像一块无瑕的翡翠.”学生们绘声绘色的想象和描述,不仅颂扬了祖国山河壮美秀丽,重要的是促进了学生对歌词含义的真正理解.教学中通过对作品中美的素材的理解和想象,极大地提升了学生理解美的能力,感受美的能力,欣赏美的能力.
二、创设情境,激发学生的审美情趣
审美情趣,就是审美主体对各种审美对象,相对稳定的主观兴趣、爱好,审美态度是一个人的思想、情感、性格、气质在审美上的体现.审美情趣是在一个人的整个审美活动中反映出来,在日常生活和学习中常常表现为喜欢、不喜欢、比较喜欢、非常喜欢等形式.怎样才能让学生养成良好的审美情趣作为教师在教学中,要向学生提供真实的生活素材,将发生在学生身边的真实的生活,通过设置一定情境再现给学生.给学生营造一个良好的体验氛围,搭建一个体验的平台,让学生在真实的生活中去认知美、感受美、体验美、欣赏美.进而激发学生审美情趣.如教《红灯停、绿灯行》一课,在指导学生理解歌词内容的基础上,将学生带到操场上,进行“我们都是小交警”情境模拟活动.将学生分成小组,分别扮演交警、汽车司机、老人、儿童.进行指挥交通和遵守交通规则的情境模拟活动.通过学生自主参与,亲自模拟体验.使学生不但感受了交警指挥交通动作的形体美,行人遵守交通规则的行为美,帮老扶幼的心灵美,而且进一步强化了学生遵守交通规则的意识.提升了他们在日常生活中遵守交通规则的自觉性.
三、寓教于乐,使学生受到美的熏陶
美育具有愉悦性.美好的事物与形象会带给学生赏心悦目的快乐感.设计学生喜欢的寓教于乐活动,更适用于美育的过程.在教学中,教师要充分利用儿童求知欲强、思维活跃、乐于表达的心理特点,引领学生主动参与,自主学习.运用直观的教学方法,通过实物展示、影象回放、情境设置、知识娱乐化、问题生活化等有效的教学方式,在生动活泼的氛围中,引导学生自主探究体验,形成自己的见解和感悟,发展认知与思维水平,获得丰富的、美好的情感体验,形成稳定的审美态度和价值观.如教《做个好娃娃》一课,课文中的歌词,没有引人入胜的故事情节,只是一首内容简单的儿歌,借用动物的叫声告诫学生应遵守社会公德的条文内容.如果按惯例单纯地组织学生背歌词和试唱,学生会感到枯燥乏味,教学效果不会好.于是我采用寓教于乐的教学方式,指导学生把共公道德的条文内容,改编成拟人化的动物化妆表演.学生积极参与,表现出了极强的参与热情和表演.学生们把“不乱倒垃圾”、“爱护花草树木”、“爱护公共财务”、“对人要有礼貌”等社会公德规范条文,融入到童话世界的生活里.表演的惟妙惟肖,给人以如临其境、如闻其声、如睹其形的之感.大家都在心灵愉悦,精神满足的状态下上完了这一课.
著名教育家陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育.”教育的实践证明,生活是儿童审美意识发展的肥沃土壤,美的意识的萌发到形成是从儿童对生活认识、体验、感悟开始的.脱离了生活基础,所有美的概念对儿童来说都成了外在的东西.教学中只有将学生的现实生活引进课堂,让课程与学生的生活建立联系,实现有效的对接.这中间教师需要根据教学目标和内容的不同特点,把握和寻找与学生生活相联系的结合点进行教学设计.设计时要以教材目标为点,以学生的生活世界为面,设计出开放性的话题和活动.