生能力的培养

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【摘 要】创新能力的培养是研究生教育的核心内容,本文针对制约研究生创新能力培养的四种因素,即自身因素、环境因素、导师队伍及培养模式进行了分析,并就如何提高研究生创新能力的策略作了初步探讨.

【关 键 词】研究生,创新能力,培养

创新是一个民族进步繁荣的灵魂,是一个国家富强发达的不竭动力.培养具有创新能力的高素质人才是时代的呼唤和社会发展的要求.研究生教育作为我国教育结构中最高层次的教育,肩负着为国家培养高素质创造性人才的历史重任,创新能力的培养是研究生教育的核心内容,更是提高研究生培养质量的重要标志[1].

一、研究生创新能力培养的制约因素

1.自身因素的制约

作为创新能力培养的主体,研究生自身因素是制约创新能力培养的关键因素.首先是研究生的生源质量.目前,我国研究生在校人数已经超过100万人,他们中的大多数从小学到大学接受的都是应试教育,创新意识相对缺乏.在进入研究生教育阶段后,大多数同学延续了以往的学习方式和思维习惯,对老师的依赖性较强,相信权威,不敢冒险,这都不利于创新能力的培养[2].二是研究生招生录取制度.现行的研究生入学考试分为初试和复试两个阶段,但主要以初试为主.以农学类考生为例,初试主要考政治理论、外国语、公共基础课、专业基础课,许多学生以考研课程为中心,只要外语和政治能够上线基本上就可以通过研究生初试,导致大多数考生“重公共课,轻专业课”的现状.有些招生单位因为生源紧缺,研究生复试成为了形式,考生拿到复试通知书就等于提前接到了录取通知书,对创新人才缺乏有效的竞争与选拔机制.三是研究生自身的创新意识.有的研究生为了逃避暂时就业困难选择考研,学习动力不足,科研热情不高,以获取学位为目标,有的研究生认为自身基础知识差,创新研究需要太多的知识积累和太高的智商结构,从而失去了创新的信心,不愿从事创造性工作,害怕失败.因此,研究生考研动机的多样性与复杂性、对专业的热爱程度以及自身的知识水平等均限制了研究生创新意识、创新精神和创新能力的培养[3-4].

2.学术环境的制约

研究生的成长和创新思维的形成有赖于良好的学术环境,即、自由、开放、和谐的学术环境.我国有的高校对于营造有利于研究生创新能力培养的学术环境不够重视.在研究生培养过程中,由于种种原因有的高校不能开展前沿性的学术讲座,而研究生参加校外高水平学术活动的机会也很少,对本学科在国际和国内的发展状况缺乏了解,因此很难开阔眼界,更谈不上创新思路.在课题选择、实验设计和论文写作方面,多数研究生都是在网上查阅相关的文献并进行模仿或重复,缺乏实际的学术调研和科学论证,实验选题、实验方法和实验结果谈何创新[5]现行的学术考核和评价体系也造成了一部分人浅尝辄止、急功近利、投机取巧、欺骗做假.

3.导师因素的制约

导师是决定研究生培养质量的重要因素.要提高研究生的创新能力,需要一支能够适应科技创新、师德高尚、在学术界享有声誉、有能力跟踪学术前沿的导师队伍.近年来,研究生扩招带来的突出问题是导师队伍数量不足,质量参差不齐,个别导师指导的研究生过多,科研项目却较少,科研经费不足,无法为研究生提供创新能力培养的高水平平台,研究生从事低层次的科研活动,一些研究生无所事事、无人问津、茫然困惑,浪费了宝贵的研究学习时间,导致研究能力下降[6],个别导师担任行政或社会职务,没有足够的精力认真指导研究生,更无法对研究生的学习质量进行严格监管,这也限制了研究生创新精神的培养[7].

4.培养模式的制约

研究生培养模式存在的问题主要体现在以下三个方面:首先课程设置不科学.基础课程和实践课程比例不协调,基础理论课程中能够体现学术前沿、学科交叉和学科融合的课程太少,研讨性课程较少,实践性课程较少,导致研究生的专业知识面过窄,不善于观察,不善于思考,不了解实践,这就很难锻炼学生的创新意识和创新思维[8].二是教学方式不创新.部分教师仍然采取“灌输式”教育,课时无限缩水,课堂气氛沉闷,没有启发,没有讨论,没有理论联系实际,致使研究生不注重自我解决实际问题能力的培养,不敢向传统权威挑战,在一定程度上影响了研究生的学习兴趣和探索意识.三是考核方式简单化.大部分课程以撰写论文为主,学生只需提交一份文献综述就可以通过考试,造成学生不认真学习课程,在网上查阅资料后东拼西凑,应付了事,结果造成基础知识掌握不扎实.

二、研究生创新能力培养的主要策略

1.提高生源质量

针对部分高校研究生生源数量不足、质量不高的现状,为了提高研究生生源质量,一是要加大宣传力度,积极拓展生源,利用报纸、网络、电视等大众媒体,在全国范围内宣传推荐学科和专业的办学特色和优势,吸引高素质的人才.二是加大复试在研究生录取过程中的权重,复试的内容和形式的设计应根据学科专业的特点,结合学校的实际情况,重点考察考生的实际动手能力、分析思维能力和解决问题的能力,突出能力选拔和素质选拔[3].三是要建立、建全研究生培养的激励机制,通过设立奖学金、科技创新基金等形式对研究生在读期间的学习成绩、论文发表、科技创新、学位论文评审与荐优等工作建立切实可行的奖励机制,鼓励研究生认真思考、积极探索、勇于创新[2].

2.营造有利于研究生创新能力培养的学术环境

要培养研究生的创新能力,高等学校必须注重营造良好的学术氛围.要创造条件,尽可能多地举办内容广泛、涉及学科前沿的学术讲座,鼓励学生参加多种多样的学术活动,使研究生了解本领域的前沿科技理论与信息,开阔研究生的眼界,拓宽研究生知识面[9].另外,导师要指导研究生广泛地查阅与研究课题相关的文献资料,增加研究生的知识储备,大胆鼓励研究生自我选题,尊重事实,尊重科学,培养研究生的科研兴趣和创新意识.

3.加强导师队伍建设

研究生创新能力的高低与导师有密切的关系,导师队伍的素质状况,将直接影响到研究生的素质.

一是要优化导师队伍.建立一支勇于创新、学风正派、学术能力强、学术成果真实的研究生导师队伍,使他们具有创造性的教育理念、良好的知识结构、先进的教学方法、高度的责任心和高尚的师风师德.同时要加强对研究生导师任职资格、培训上岗、招生资格、职业考核等方面的严格管理,要打破导师终身制,引进淘汰和竞争机制,保证导师队伍的质量[7].

二是导师要不断提高自己的专业水平.培养高水平的研究生是以高水平的科学研究为前提的,因此导师除了树立终身学习的理念外,还应该及时主动地进行知识的更新,努力拓宽知识面,积极参与本领域的学术活动,了解本领域的最新发展动态,站在学科最前沿,不断提出新问题、开拓新领域,以敏锐的眼光指导研究生[10].

三是导师要有强烈的责任心.与本科生的教学相比,研究生的导师指导和导师的责任心就显得尤其重要[11].导师要对研究生严格要求、严格管理,要转变教育理念,集中精力创造条件指导研究生开展科技创新活动,使他们在科研中得到锻炼.要善于激发学生的创新,以导师自身的创新意识、创新思维及创新能力等因素去感染和带动研究生[12].

4.创新研究生培养模式

研究生培养模式的创新应着重从以下三个方面入手:

一是课程设置的创新.研究生的课程设置要突出特色,要重视学科渗透和文理交叉,要克服专业学科分割过细、知识零散的弊端,要从本质上把握各学科之间的内在联系,适当增加研讨性课程和实践性课程的比例.要鼓励导师编写或引进国内外最新的教材,将本学科最前沿的知识传授给学生.

二是教学方式的创新.教师要摒弃传统的教学方式,多采用讨论式和启发式教学,调动学生在课堂上的积极性,充分利用多媒体、网络等先进的教学手段,激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题,从而培养学生的创新能力[7].

三是考核方式的创新.学位课程要严格执行考试制度,以保证研究生对基础知识的掌握.选修课程可以采取灵活多样的考核方式,除撰写论文的考核方式外,还可以通过研究生模拟教学、课堂专题讨论、研究生做学术报告等形式进行考核,这样既鼓励了研究生广泛地查阅资料,不增地增加知识储备,扩大知识面,还可以提高研究生分析、归纳、总结和语言表达能力,对他们下一步开展课题研究以及提高答辩的能力都很有帮助[13].

总之,研究生创新能力的培养是研究生素质教育的重要组成部分,需要国家、社会、研究生培养单位和研究生个人的努力才能完成,只有不断地提高研究生的创新能力,才能培养出适应新时期科学技术高速发展的高层次、高质量、高水平的优秀创新人才.

【参考文献】

[1]刘淼群.关于研究生创新能力培养的几点思考[J].北方经贸,2008(6):141-142.

[2]陈冠州.浅议研究生创新能力的培养[J].科技资讯,2008(14):38-40.

[3]王玉林,李鸣.对地方高等院校研究生生源质量问题的思考与对策[J].科技广场,2004(8):119-121.

[4]王迎新,董运平.研究生创新能力不足的因素分析及对策[J].黑龙江科技信息,2008(35):285.

[5]陈首珠,刘祚时.论研究生创新能力的培养[J].许昌学院学报,2008(6):155-156.

[6]胡凤雏,王凤仁.研究生创新能力培养的制约因素及建议[J].长春理工大学学报(社会科学版),2008(9):139-142.

[7]刘兴梅,韩刚.新形势下农科研究生创新能力培养现状、问题及对策[J].金融经济,2007(16):142-143.

[8]赵研,姜庆丹,赵铁,等.研究生创新教育的问题分析及对策思考[J].教育研究,2007(12):205-206.

[9]颜晓莉,李方伟.对提高研究生培养质量的思考[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2005(3):440-441.

[10]吴沛涛.注重研究生创造能力的培养[J].高等农业教育,2006(6):71-73.

[11]孟庆玲,乔军.浅谈研究生导师应具备的基本素质[J].教育探索,2009(3):91-92.

[12]姜永芬,吴宏翔,熊庆年,等.影响研究生创新能力培养的导师因素分析[J].复旦教育论坛,2005(6):51-54.

[13]李秀菊.论提高研究生质量&#

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作者简介:

郑永文,黑龙江八一农垦大学动物科技学院讲师,大庆

武瑞,黑龙江八一农垦大学动物科技学院教授,大庆

本论文受到黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目的资助,项目名称:研究生创新能力、实践能力、创业精神的培养