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摘 要：医用化学是医用教育重要的学科之一,也是专业素质教育的重要内容之一.但目前医用化学的教学还是采用以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的三中心的教学现状中,忽视了学生各方面能力的培养.这是与强调素质教育为主的现代教育是是相悖的.在医用化学教学中实施创新教育就是要重视学生的主体性,以学生发展为本,更新教育观念,增强创新意识,创造新型的教学方法,全面培养学生能力.本文就医用化学教学中的创新教育做些探讨.
关 键 词：医用化学教学创新教育
创新教育是医用化学课堂教学改革的关键和核心.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是我们实施医用化学教学创新教育的理论依据,所以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是当今医用教育教学的重要目标之一.而创新教育是医用化学教学改革的重要内容,也是切实提高医用化学教学质量的有效途径.
一、创设情景,培养学生创新意识
情境的设计,犹如作家的想象.想象越丰富,创新越能得以实现.教师要营造一个宽松的教学氛围,创造一个自然、和谐、平等的教学环境.在这个环境里,不是单向交流,而是要学生提出自己不同的见解,这样有利于消除医用化学课上过于拘谨的现状,有利于缩短师生之间的感情距离,在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,苛求问题的解决方法.他们的创新意识,就自然而然得到培养和发挥.好奇是求知的,是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有催化剂的作用,从而成为学生行为的内在动力.
观察是创新的入门阶段,要创新就是要有新发现,观察是发现问题的一条重要途径.要创新就要给学生制造一对“慧眼”,让学生会观察,掌握观察的方法,培养学生敏锐的观察力.只有具备较强的观察力,养成良好的观察习惯,才可能随时捕捉到医用化学领域中的“奇异现象”,进行分析研讨,就有可能会有新的发现、新突破,创出新成果.
二、激发兴趣,培养创新精神
兴趣是一种动机.只有感兴趣的事物,才能引发人们去探索、去发现、去创造.创新精神就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神.这种精神不是天生的,是靠后天训练养成的.医用化学是一门理论与实践相结合的学科,理论性较强,学生难免觉得枯燥乏味,作为一名医用化学教师,应该摒弃过去固有的教学模式,改革教学方法,力求使每一个学生体会到学习的乐趣,培养学生的好奇心,求知欲,使创新成为一种习惯性行为；培养学生对社会发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格.
动机是创新的条件,它往往是从“责任感”、“好奇心”那里获得.要教育学生热爱医学科研事业,强化学生科技意识,培养学生献身医学研究事业的精神.
1.利用多媒体教学手段激发学生兴趣
这个年龄段的学生正处于追求新知识、自主意识强的阶段,教师可利用学生这一特点,采用多种教学方式激发学生兴趣.医用化学是一门理论性较强的学科,在现有的教学环境中有些知识点单靠教师讲述学生是难以理解的,而应用多媒体就可以解决这个问题.比如在讲解“原电池的工作原理”时,单纯用语言描述,非常抽象,使用多媒体来展示这一变化过程,学生会看到一系列连续的画面,很容易理解原电池的工作原理.通过这种高效率的现代化教学手段的使用使学生如临其境,培养了学生科学的学习精神,让学生在整个学习过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态,它对学生兴趣培养起着重要作用.
2.充分利用网络教学平台激发学生兴趣
现代先进的网络技术,把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学方式,从而极大地增强了学生自主学习的能力,为培养学生的学习兴趣提供了更为广阔的空间.
教师利用网络教学平台不仅能实现信息和资源的共享,为学生提供多方面的学习资料,比如丰富的课件、化学软件、化学文化、化学论坛等,进步促进与学生之间的交流,还能通过网络找寻与医用化学知识点有关的生动有趣的画面、声音、图像等,以生动活泼的形式展现课堂内容一改过去化学课沉闷的上课气氛,刺激学生多种感官,诱发学生的学习兴趣,使医用化学教学更现代化、更适应信息时代的要求.
三、因材施教,培养创新能力
我们应该清醒认识到：创新意识、创新精神是基础,而创新能力是核心,广博的知识、科学的敏锐能力、创造性的思维想象力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力.创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力.
培养学生的想象力,一是要有意识让学生思考.如复习“氧化还原与电极电势”这个知识点的时候,根据所学到氧化还原反应知识,让学生思考与之相关联氧化还原和原电池的关系是什么?氧化还原电极包括哪些?二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开.对于学生提出的问题,教师要加以肯定,并给予鼓励.
培养学生的创新思维.创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵敏性等,其主要体现在灵活性.例如在讲解溶液的浓度、缓冲溶液等化学计算知识点的时候,学生通常只想到一种计算方法,而忽略了另一种更为简便的计算方法.这就要求教师在教学中要进行一题多解的训练,不能只死守一种解法.必须让学生学会从不同方向、不同角度去思考,冲破“思维定势”的束缚.
实验是创新之本.而许多临床研究、化学领域的发明成果大多都是出自实验室.实验是验证、探索、发现新东西的最重要最可靠的手段.平时观察到的新东西,要通过实验来验证,平时所发现的奇异化学现象,要研究要探索,就要动手做实验.要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力.医用化学是一门实验性较强的学科,教师必须利用学生参与性强的特点,尽量多做开展实验,力争让每个学生都参与到实验中来,鼓励学生自己设计实验方案,自己进行实验,如“阿司匹林片中乙酰水杨酸含量的测定”这个实验,到底阿司匹林片中含有多少的乙酰水杨酸?不如让学生自己动手测定,自己实验.这样,一方面提高了学生的观察能力,另一方面也让学生亲自动手,亲自实践,领略到“创新”成功的滋味.
总之,今天的社会是强调实施素质教育的社会,是强调培养学生各方面能力的社会,教师必须摒弃以前固有的、传统的“填鸭式”教育.为适应社会的发展和培养使用型医学人才的需要,教师必须努力加强自身知识水平的提高以及加强自身的修养,不断学习新的教育教学方法,培养合格的医学人才,使自己成为新时代合格的医用化学教师.而所谓的创新教育就是要教师用心地营造一个良好氛围,适时地点缀引导,努力培养学生的创新精神,完善学生各方面能力,使之成为21世纪医学界的创新人才.