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摘 要:不管是从教育部高教司提供的数据还是目前专科生的就业现状,相对本科生,硕士生而言,专科生都属于就业的弱势群体,尤其是在近两年的金融海啸的大环境下,专科生更是遭遇了就业寒冬,下面就以湖北第二师范学院外国语学院2005级261名英语专业师范类专科生为例,从一个侧面反映当前师范类英语专科毕业生的就业困境和出路,并提出几点建议.
关 键 词:就业调查,专科毕业生,自主创业
中图分类号:F241.4文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)16-0131-02
1当前经济形势下师范类英语专业专科毕业生就业现状分析
(1)灵活就业率高与正式签约率低的现状日益突出.
灵活就业是相对于正规就业和全日制就业的一种就业形式,是指在劳动时间、收入报酬、工作场地、保险福利、劳动关系等方面不同于建立在工业化和现代工厂制度基础上的、传统的主流就业方式的各种就业形式的总称.灵活就业率高和正式签约率相对较低说明就业质量普遍不高,就业要求也比较低,同时也说明了就业形势的严峻.我院2005级商务英语专业总体就业率达到了100%,但是到学生毕业为止,学生就业的灵活就业率达到了73%,而正式签约率仅仅占总签约率的20%.
(2)专套本学生的增长与3+2普通专升本学生的降低形成鲜明的对比.
因就业单位对于就业毕业生的学历层次的要求逐年增高也导致了专科毕业生对于本科学历的需求越发强烈,但是由于专科生培养目标决定了不会出现大批量专升本的名额,2008年教育部发出通知,“985工程”和“211工程”重点建设的高校、独立学院和民办院校原则上不举办普通专升本教育.许多学生面对普通“专升本”的难度增加再加上近几年来自考市场的活跃,许多专科学子加入到各种形式的自考本科段的学习中来,我院2005级英语专业专科学生有45名参加本校的“专套本”学习,占到毕业生总数的17%,而考上普通专升本的学生仅有4名.
(3)师范类专科毕业生走上教师岗位的人数与往年层下降的趋势.
作为师范类院校的师范毕业生,按照常理来说,毕业生应该把教师职业作为自己工作的首选,但调查后发现,毕业生走上教师岗位的比例和上一届比起来呈现下降的趋势,可能因教师学历门槛的日益增高及学生求职意向的原因,我院261名师范类英语专科毕业生工作在教师岗位有47人只占毕业生人数的18%.
(4)毕业学生工作变动频率加快.
在对学生就业跟踪的过程中,发现毕业生第一份工作的工作时间平均不到半年,英语专业专科261名学生在毕业后本年做了一次网上调查,让毕业生在群邮件中跟帖,报告自己现在所在的工作单位,在和学生毕业前上交学校的就业协议和就业证明进行对比时发现,有62%的学生不在原来的单位,有24%的学生表示正在找寻新的单位,毕业生工作单位的流动性正在加快.
(5)自主创业毕业生人数偏低.
专科生与其他层次学生比起来具有思想活跃,个性更强,目标明确的特点,应该来说,在国家大力鼓励大学生自主创业的大环境下,以专科学生具有的闯劲,应该有更多的毕业生加入到自主创业中来,但经过调查后发现,我院英语专业专科学生进行自主创业的毕业生到毕业为止仅有两名,究其原因可能有英语专业的限制,没有很好的创业切入点,英语专业女同学占绝大多数,女孩子的性格特点,个人创业市场不成熟等.
2当前经济形势下师范类英语专业专科毕业生就业主要面临的障碍
(1)学历障碍.
在当前就业形势下,不可忽视的一个现象就是就业单位纷纷提高了就业门槛,除了仅有的如市场推销员,保险行业等门槛较低的岗位需要专科生以外,其他岗位动辄需要本科学历,研究生学历,专科学历的毕业生一直是求职大军中的弱势群体,英语专业虽然是属于应用型的专业,有着一定的市场就业竞争力,但是在这以学历作为就业门槛或敲门砖的今天,专科学历仍是专科生就业的一个无法逾越的障碍.
(2)政策障碍.
近几年来,虽然国家制定了一系列的专门针对大学生就业的一些扶植和鼓励政策,这对于大学生就业起到了良好的政策导向作用,但是仔细研究就会发现,当前国家招考公务员岗位中,2009年需要专科生的比例呈现下降趋势,就是国家鼓励大学生到农村支教的报名中,本科也成为了最基本的条件,这无形的在政策层面给予专科生就业增加了一定的障碍.
(3)学校障碍.
因师范类英语专业的专业设置的主动权在于国家,而学校只是被动地执行.这种“整齐划一”的专业调整式扼杀了各高校的英语专业特色发展,不利于灵活设置、培养社会所需各色英语人才.经过统一模式培养出来的毕业生没有自身的特色和优势,这也是提高专科生素质培养的一大障碍.
(4)个人障碍.
毕业生个人的就业期望在求职过程中的起到重要的作用,目前英语专科毕业生把经济较发达地区的大中型城市作为就业的首选,而经济相对落后的中西部地区、农村基层则因其多方面的劣势形成英语人才的离散效应,最终导致人才相对过剩,人才浪费,这也是影响当前师范类英语专业专科学生就业的障碍.
3当前经济形势下师范类英语专业专科毕业生就业的应对措施
(1)学生要切实加强个人专业素质的培养.
这里所讲的专业素质不仅仅是指课堂上基础知识的学习,更是指个人在学习基础知识的同时,是否具备了个人专业素质的培养,取决于是否认真进行个人的人生策划,取决于是否和自身实际相结合,取决于是否成为复合型的人才.英语毕竟是一门工具,只懂语言而缺乏专业知识,在实际工作中会碰到种种困难,甚至无法适应工作需要.因此学生们应该从以单纯的基础知识学习为主要目标转变为以培养语言技能加专业知识为主要目标,成为英语复合型人才.可结合自身的爱好和特点进行分析,进行自我职业定位,然后选择偏社会性,或适当参加相关技能和职业性专业作为第二专业进行辅修的培训和资格考试,为将来的求职做充分准备.
(2)学校加强对学生的就业素质的培养.
高校应该根据自己的历史背景、环境特点、结合就业市场的人才需求,资源结构等实际状况,制定针对师范类英语专业学生的培养计划,合理设置课程,优化培养过程,突出个性与特色,培养适销对路的人才.针对师范英语专科专业的特点和学生培养模式的特点,构建多元化英语人才培养方式,充分利用学校的有利资源(人力资源、环境资源、学科专业资源)时,可以将两个或多个学科的课程有机结合起来,打破学科壁垒,培养高素质的英语复合型人才.可根据市场需求采取英语――计算机、英语――汽车等培养模式或采取英语――国际贸易、英语――新闻、英语――法律等模式,为毕业生提供更宽的就业渠道.
(3)学校要进一步贯彻“走出去,请进来”的政策,切实为学生服务.
学生最终要毕业面对市场的选择,学校除了提高学生的专业素质和就业素质以外,能够为学生就业牵线搭桥扮演好“红娘”的角色尤为重要,学校应该主动深入到各县市教育局,各城市公司中去,主动了解单位的需求信息,主动推荐毕业生到各单位进行实习,和长期合作的单位建立长期共赢的关系,广泛建立实习就业基地,切实做到自己走出去,把各单位请到学校来,提高学生的就业机会.
(4)政府加大政策扶植力度.
政府应该出台一系列有利于师范类英语专科就业的政策,如规定各教育局及招聘学校优先录用师范类英语专业的毕业生等.对于不进入教师队伍的毕业生,政府应该采取措施,促进经济的增长,为毕业生创造一个较为宽松的就业环境,扩大就业市场对英语专业毕业生的需求,英语专科的毕业生可走向为外资企业、中外合资企业等.同时,政府要在中西部地区安排资源开发和建设项目,加大对落后地区的扶持政策,促进英语专科毕业生面向基层就业,也鼓励自主创业,以开拓就业市场,增加就业机会.另外,政府也应该给予高校一定的实质性自治,增强高校英语师范类英语专业设置与调整的主动性和创造性,使得高校能够根据自身特点在类别、层次、任务和目标上设立与众不同的英语人才培养方案和学术发展计划,提高英语专业专科毕业生适应就业市场的能力,从而提高就业率.