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摘 要本文针对法科学生的法律思维素质养成,介绍一种法学专业课程法条研读教学法,即法条研读法.它可以使学生加深对法律条文的理解和掌握,有效地激起学生对法律的学习兴趣,可以让学生从中体悟到严谨的法律思维方式和表达方式,学会一种法学专业学习方法.
关 键 词教学方法法学专业课程法条研读教学法
中图分类号:G633.98文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)08-210-02
教学方法,多种多样.法学课程的教学方法,也是如此.在法学教育界,近年来备受推崇的是案例教学法.该法对于提高学生的学习兴趣,培养其综合分析能力、实际问题处理能力均有极大益处.但是,正如德国的卡尔拉伦茨所认为的,法学是“理解的”学问,所谓“法学主要在理解语言表达及其规范性意义.”斯言极是.为此关于如何指导学生“理解法律语言表达及其规范性意义”的教学方法就显得甚为重要.笔者在多年的教学工作中,摸索出一种能够在一定程度上达此目的关于法学专业课程的法条研读教学法,兹做介绍.
一、法学专业课程法条研读法介绍
就读法学专业,从事法律职业,作为法律人,绝少不了时时与法律条文打交道.法律条文单从字面上看其实都很简单,没有生僻字与词,似乎人人都能够读得懂.事实当然并非如此.法学,是专门的一个学科门类,法律职业是一种专门的职业.经过严格训练的法科学生、法律人,除了熟练掌握一些专门法律术语,领悟法律精神外,还有独特的法律思维方式,当然还有与众不同的法律条文的阅读方法――法条研读法.
作为教学法的法条研读法,操作简单:在法学课程的教学中,授课教师有意识地选取所涉法律中的重点或难点条文1-3条,先让学生研究阅读,同时要求学生就该条文提出问题(此点很重要),并就这些问题进行讨论.为了调动学生的积极性,可以设一定的奖励,比如平时成绩加分、免试等办法,最后教师讲解.时间分配最好是,研读条文是预习,不占课堂时间,学生课堂提出问题及讨论约占20-25分钟,教师讲解约25分钟.
例如:我国《婚姻法》第17条“夫妻在婚姻关系存续期间所得的下列财产,归夫妻共同所有:(一)工资、奖金,(二)生产、经营的收益,(三)知识产权的收益,(四)继承或赠与所得的财产,但本法第十八条第三项规定的除外,(五)其他应当归共同所有的财产.夫妻对共同所有的财产,有平等的处理权.”
这是我国婚姻法关于夫妻共同财产制的规定.这一仅仅100余字的条文,包含的内容多且重要.学生自己简单地阅读或者教师按传统讲授法讲解都难以让学生掌握.在教学中对于这些教学中的重点难点问题,必须得想办法用非一般的教学方法才能使学生很好地掌握教学内容.案例教学法可以运用,但笔者认为用法条研读法则更好.
按照法条研读法,在学生认真研究阅读后,多数学生会认为此条文很简单,没有什么问题.只有一些看了较多课外书籍的学生会提出一些问题(对提出问题的学生要多鼓励.)教师可以在其后引导学生提出很多问题:什么叫婚姻关系存续期间其起止是“时”还是“日”比如结婚登记前的十分钟,夫妻中一人买的彩票后归谁所有什么叫工资、奖金奥运奖牌应该归谁所有“奖金”二字的“金”仅指金钱吗个人荣誉性奖金应该归谁所有继承或赠与所得的财产中的赠与是否包括遗赠第十八条第三项规定的“遗嘱或赠与合同中确定只归夫或妻一方的财产”,其中的“确定”二字怎么理解其他应当归共同所有的财产中的“其他”具体包括哪些比如结婚钻戒是共同财产吗夫妻一方在婚姻关系存续期间,以个人财产投资取得的收益是否算夫妻共同财产
这些问题提出后,教师一定不要急于下结论,让学生充分讨论,然后再针对学生的讨论进行总结讲解:有司法解释的,引出其具体规定,说明其理由,没有明确规定的,介绍理论上的观点,内容有歧义可能有多种理解的,介绍该怎么理解,理由何在.如此讲解,笔者相信,学生是没有打瞌睡的道理的.
多年来,从学生的反馈来看,他们对这样的课堂讲授很欢迎,认为听这样的课不枯燥,有吸引力.从教学效果看,学生对用该方法讲授的部分,掌握得深入、仔细(从考试可以看出),有时甚至还可能提出老师都没有想到的问题.从一些听过用该法授课的经验丰富的老教授(教学督导)的评价上看,说这是引导学生找问题,课堂互动好,提高了学生的学习兴趣.
二、法条研读教学法的重点
法条研读教学法,因为是教师在学生自认为很明白的地方引导他们找出其意想不到的一些问题(与棒喝似),学生会觉得“哇,还有这么多问题！我怎么没想到！”有助于激发学生的求知欲.同时因为该法是教师引导学生逐字逐句地研究法律条文,咬文嚼字,“不得忽略任一文字、词组和句子关注语法结构和标点符号,关注序言、标题和副标题等等.”这对学生真正读懂法律条文、抓住法律精神、掌握这门“理解的”学问都有很大帮助.但是这些不是其重点.“法律教育的目标就是要使学生最终具有对法律规范的理解能力和养成职业法律人特有的法律思维方式等”该教学法的重点有二:
第一,帮助学生养成法律人的法律思维方式.法学不但是治国之学,权利之学,还是思维之学,“法学教育要培养学生独特的思维能力.”“法律思维能力是法律人最核心的素养,是一个合格法律人所必不可缺的基本功”.法律思维是怎么样的怎么养成
法律思维,即美国法学院提出的要培养学生“像律师一样思考”,德国法学院培养学生“像法官一样思考.”具体而言,法律思维以法律语言为思维语言,法律思维以“崇尚法律”、“恪守公正”为思维定势和价值取向,法律思维是一种在理性主义引导下的经验思维.法律思维要求法律论证、法律推理一环扣一环,逻辑清晰缜密,思维以语言为形式,法律人的语言表达,无论是口头还是书面,要求逻辑严密,简洁准确,言之有据,无懈可击.简言之,法律思维要求我们严谨、理性.
笔者认为,相对于传统讲授法、模拟法庭等实践教学法,法条研读教学法是最好的、最直接的法律思维方式养成法.法律作为一种高度专门化的知识,是对现实世界加以抽象而形成的一套规则体系,其中的每一个字、每一个词都是经过众多专家学者仔细推敲、论证而精心设计的.它高度凝练、极度浓缩,有自己专门的概念、术语、范畴,有自己特有的逻辑和表达方式.在法学专业课堂上,教师应当引导学生精细地研读这些严谨的、理性的法律条文,一个字一个标点符号都不放过.经过这样精细研读的长期训练,那么这些严谨、理性自然也就深入骨髓,成了习惯.
第二,教会学生一种法学专业学习方法.本文是从教学方法上来谈法条研读法的.但它不仅仅是一种教学方法,更是一种重要的学习方法.大学里的专业学习,免不了要涉及大量的现行法律条文.法条中的语言是一种专业性极强的语言,具有规范、准确、精炼、清晰等特点,准确理解条文的含义及其所包含的法律原则、立法精神,对于法学专业学习,是必须的.大学课堂里的学习机会是有限的,授人以鱼,不如授人以渔.学会学习和学会做人是素质教育里最基本的两个问题,也是我们教师在教学中必须时时刻刻要牢记于心的.在大学课堂里,学生更应该学到的是思维方式和学习方法,而不是所谓的在“百度”里一搜索就可以查知的知识.通过用法条研读法授课,让学生体悟到该方法,从而用到以后的学习中、工作中,功莫大焉.
三、运用法条研读法应该注意的几个问题
(一)有选择地运用法条研读法
法条研读法,作为一种教学方法,教师必须有选择地运用.主要用在一门课程中的重点或难点,特别是重点或难点法律条文.在教学中应该根据教学内容运用不同的教学法,比如传统的讲授法,我国属于大陆法系国家,法律有严密的体系、逻辑、专门术语,法学课程也有严谨的框架体系、原理、术语,对这些内容传统的讲授法不可少.再如案例教学法,法学是一门应用学科,实践性强,案例教学法应该多用.如果在教学中用多了法条研读法,不但学生觉得乏味,课程性质也就变成了法律诠释学了.一种教学方法的形成和运用是多种因素相互作用的结果,任何一种方法都可能有效地解决一些问题,但不能解决所有问题.
(二)避免滑向法条主义
认真研读法律条文,在我国法治不够发达的情况下,会发现法条中众多的不清楚、模糊、歧义、漏洞,这不足为奇,因为语言文字本身就具有多义性,不确定性.“法律的生命在于理解、诠释和应用”.法律解释最基本的方法是文义解释,即认真研读法律文本,在法律文本范围之内寻求法律的含义,但特别注意,文义解释决不是死扣字眼,不是玩文字游戏.在寻求理解法律条文的含义时,必须结合比如司法解释、立法目的、法学理论、法律价值等等进行理解.教师应该适时地介绍一些关于法律诠释学的内容,同时提醒学生避免陷入法条主义,死扣字眼,机械地解释法律,适用法律.
(三)避免滑向规则怀疑主义
用法条研读法教学时,往往会给学生一个感觉,那就是这些法律条文怎么有那么多的不清楚、模糊、歧义、漏洞感觉到我们的立法问题太多,甚至没有了确定含义,不可执行,从而滑向规则怀疑主义、法律虚无主义.对此,应该给学生介绍清楚,我国的立法的确是存在一些问题,但是法律含义基本上是规范的,客观的、可执行的,法律依然是确定的,神圣的,要始终坚持法治观念.同时要让学生认识到,以语言文字表达出来的法律,同语言文字一样,必然有其具有确定含义的核心地带和含义模糊的边缘地带.在其核心地带,必须严守“严格规则主义”,在其模糊地带,法律需要诠释.这也是我们法律人存在的依据.力求避免滑向规则怀疑主义、法律虚无主义.
(四)注意学生的参与,课堂的互动
“教”与“学”是一门艺术,是教师和学生两大主体围绕知识的传授和吸收,能力的培养和适用而展开的双边教学活动.课堂教学要取得好的效果,必须要有学生的积极参与.好的教学法,必须是有学生积极参与、互动的教学法
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.法条研读教学法也是如此,所以,在教学中,要体现出该教学法的效果,必须注重学生的参与.最好的办法是在课前要求学生准备,上课时要求学生提出法条中的问题,那怕是课堂上给出十分钟让他们现场思考都行(在教学中教师学生都应该有问题意识).再由学生充分讨论,最后由教师讲解.这样学生的参与互动就会很好,教学效果也就出来了.切忌教师自己去独自评析法条,否则那就变成令人生厌的满堂灌了.注释:
德]卡尔拉伦茨著.陈爱娥译.法学方法论.五南图书出版公司.1996.95.
[美]詹姆斯安修著.黎建飞译.美国宪法解释与判例.中国政法大学出版社.1994.1.
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