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摘 要为了了解安徽大学硕士研究生培养状况,把握研究生培养过程中存在的问题,提出相关改善建议,建立、健全研究生质量保障体系,安徽大学高教所设计了《安徽大学硕士毕业生调查问卷》,于2008年6月开展了针对2008届毕业生的调研,前后历时半年.本文主要针对调查结果进行阐述、分析其原因,并对进一步改善培养质量提出意见.
关 键 词高等教育培养质量问卷回收率有效问卷
中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)02-222-02
一、研究回顾
近年来国内对于硕士研究生教育教学模式改革和培养现状进行了多层次、多角度的调查研究.其中有针对全国层面的调研,也有针对某一所或几所大学的调研,有针对“985”、“211”等高水平大学的调研,也有针对地方一般办学水平大学的调研,有从研究生培养质量、研究生就业质量、论文质量等等来切入调研的,也有直接以调研研究生主观感受来反映研究生培养现状的.
2007年清华大学的王孙禺等人受国务院学位办的委托,就“我国研究生教育质量现状”问题做了一次全国范围内的抽样调查,结论认为近年来我国研究生教育总体质量保持了稳定.但与5年前比,生源质量、论文质量都没有大的提高,高质量的论文太少且分布不均,研究生的创新能力尤其是原创能力差,研究生的外部适应性整体表现较差.同年,徐翠华通过对江苏省六所高校的研究生、导师及管理人员的问卷调查,全面分析了研究生招生管理、日常管理、社团管理、教学管理、科研管理、导师管理、学位管理等方面的现状及存在问题.2006年刘朔等人的调研发现,研究生自己对研究生教育的评价并不令人乐观,他们对与研究生学习经验和研究生教育质量相关的7个方面(即“导师指导”、“研究条件”、“研究氛围”、“论文评审”、“能力发展”、“导师魅力”和“学校管理”)的满意程度都不高.
王伟等人2007年对湖北工业大学硕士研究生课程教学质量状况,从教学态度、教学内容和教学方法三个方面进行了调查和分析.2006年陈闻等人以某省属大学近三年毕业的硕士研究生为调查对象,发现三年制研究生培养模式存在着培养时间分配不合理、培养过程不完善、培养评价不科学等问题.赵婷婷等人调查分析了某大学在校硕士研究生的个人状况、导师的指导情况、培养过程和毕业前景.结论是硕士研究生在年龄、入学方式、工作经历、入学目的等方面所表现出的差异越来越明显,传统的师徒关系仍然在我国研究生教育中占据主导地位,研究生教学中还存在着不少问题.
鉴于以上研究,本次调研的对象设定为安徽大学2008届已毕业但尚未离校的硕士研究生,主要的调研内容包括对于研究生的个人情况、生源和录取情况、培养模式和学制、导师指导情况、课程设置和教学、科研和科研环境、考核制度等,通过上述的调研分析,找出我校研究生培养、管理中的问题,提出改进措施.
二、研究设计
(一)研究工具
本次调查采取问卷方式,问卷共有45题封闭式选择题,主要研究生的生源和录取情况5题、培养模式和学制5题、导师指导情况14题、课程设置和教学9题、科研和科研环境12题.
(二)研究对象
本次调查对象为安徽大学2008届全日制硕士毕业生1105名(不包括工商管理硕士、工程硕士、法律硕士等专业硕士学位研究生),涉及16个所有应届毕业生的院系.问卷实发563份,回收490份,回收率87%,有效问卷440份,无效问卷50份,有效率89.7%.
三、调研结果
(一)生源和录取情况
1.工作经历.受访学生中有工作经历336人,占76.4%,其中57.7%的学生表示工作经历对研究生期间的学习有帮助和很有帮助,只有2.7%的学生表示没有帮助.
2.第一学历.学生录取时的第一学历,普通本科占76.1%,因此从原学历来看,安大硕士研究生的生源质量总体还是不错的.
(二)培养模式和学制
1.培养模式.关于理想的培养模式,38.6%的学生认为是“严进严出”,24.8%的学生认为是“严进宽出”.调查结果说明大部分学生支持在选拔阶段提高要求,加强筛选,有近一半的人文社科(包含管理学,下同)的学生支持“严出”.
2.学习年限.54.4%的学生认为学制应在2年及以下,支持3年学制的只有17.5%,说明多数学生不满现行学制,学分制和弹性学制的执行效果并不理想.
(三)导师指导情况
1.导师指导方式.大部分学生目前接受的指导方式是单一导师制,占77.5%.其中人文社科各类专业单一导师制占86.7%,理工科占63.9%.而正副导师制、指导小组制以及其他导师指导方式,在我校导师指导中比例较少.人文社会学科各专业学生赞同单一导师制的占56.9%,理工35.7%,赞成正副导师制人文学科占14.9%,理工33.3%,指导小组制,人文学科占26%,理工32%.在导师与学生的组合方式上,较少学生赞同导师选学生,更多的是支持学生选导师(人文学科占25%,理工44.7%)和导师与学生双向选择(人文51.4%,理工38%).由此可见,文理学科各专业在研究方式上存在很大差异,导师指导方式也应该根据学科差异来调整.
2.导师指导现状.调查结果显示,目前导师指导的在校生数量集中在1―10人之间.78.5%的人文社会学科类和69.3%的理工类研究生认为导师指导研究生的最佳数量应为1―4人.导师指导学生人数较多,造成导师指导学生的频率过低,同时也反映单一导师制的不足.从接受导师指导的频率来看,只有32.7%的受访学生选择“每周一次”.从指导效果来看,40.9%的学生认为导师的要求是严格的,63.2%的人文社会科学类和66.7%的理工类研究生对导师的指导表示满意和很满意.
3.参与导师课题情况.(1)研究生参与导师课题的意愿和频率.大约有67.7%的学生表示喜欢或很喜欢参加导师课题,表示不喜欢和很不喜欢的学生不足一成.但是有过半数的人文社科类学生在毕业前没有参加过导师研究课题.一次也没有参加过导师课题的文科生占63%,理工占33%.(2)参与导师课题的级别以及承担的任务.研究生参加的课题最高级别主要是国家社会科学(自然科学)基金项目和省级社会科学或自然科学项目,分别占20.9%和21.8%.学生在参加导师研究课题时,承担的主要任务是收集文献.文理科所占比例分别是47%和32%,其次是独立负责子课题的设计与实施,文理科所占比例分别是19%和31%,还有就是进行数据整理与统计分析,文理科所占比例分别是18%和17%.
(四)科研和科研环境
1.科研成果及水平.安大硕士研究生在读期间发表论文数量总体上以每人2至3篇居多,分别占到41.0%与20.0%.4篇及以上占到总数的12.7%.另外还有18.8%的学生在毕业之前只发表过一篇论文.其中在核心期刊发表过文章的学生只占到总数的一半左右,有49.6%的学生没有在核心期刊发表过文章.
2.学位论文写作.调查表明,有38.9%的学生认为,在学位论文写作过程中遇到的最主要困难是自身的知识基础和研究能力储备不足.也有相当比例的学生认为是缺乏学术交流氛围、研究经费不足和自身投入的精力不足,三者所占比例分别是21.6%、18.9%、12.0%.
3.科研努力程度.(1)文科生阅读情况.调查显示,近一年来,文科生阅读专业书籍的数量的集中在1―20部(占72.5%),在21―40部的学生占14.6%,读书数量在41部以上的有12.9%.(2)理工科学生做实验的时间安排.一半的学生每周做实验时间在8小时以内,其中1―4小时人数较多,占40.3%,5―8小时的13%,而另外有一半的学生做实验时间在17个小时以上,17―20小时16.9%,21小时以上22.7%.
四、结论与建议
(一)调研结论
通过整理上述数据,我们发现安徽大学大多数学生学习科研非常努力,能严格要求自己,生源质量较好,76.1%的研究生第一学历为普通本科,多数研究生对导师指导情况表示满意,大多数学生毕业前能在学术期刊发表至少一篇论文.
但是也发现不少问题,比如:多数学生的学习动机不是为了研究,过早受到就业问题的困扰,单一导师制作为主要导师指导方式,暴露出导师指导频率偏低、学生参与导师课题研究较少以及学位论文选题和导师的研究课题无关等问题,只有3成的学生表示满意学校的学术氛围,还有有将近一半的学生没有参加过任何学术会议.
(二)建议
综上所述,就我校2008届硕士研究生生源和录取情况、培养模式和学制、导师指导情况、科研和科研环境等四个方面的调研结果,提出如下建议:
1.加强考前宣传和免推生工作,提高面试综合素质成绩和研究潜质在录取标准中的比重.研究生招生部门应加强考前宣传,可尝试在一些高水平大学做考前宣讲活动,宣传安徽大学的优势学科和优秀导师,吸引考生报考或直接免推优秀学生到我校读研.另外笔试成绩在总成绩中的比重应进一步降低,面试过程中应重点发现考生是否具有学术研究潜质,并作为录取的重要指标.
2.继续推进学分制和弹性学制.不要陷于学制“3改2”或“2退3”的制度迷思,应继续完善学分制和弹性学制及其实施细则,严格执行相关制度规定,允许并提倡优秀学生提前毕业.
3.推进导师制度改革、建立导师责任制度.人文社会科学和管理学各专业应推行正副导师制、理工科应推行导师组或研究组制,这样一方面可缓解硕士生导师的工作压力,同时还能培养锻炼年轻教师,而且可以改善目前指导频率过低的窘况.至于导师和学生的组合方式,最好的方式还是尊重导师和学生的意愿,实行双向选择的制度.应明确规定硕士生导师有责任带领学生做课题,指导学生在课题中承担力所能及的工作,引导学生以研究课题为学位论文选题方向,并给付一定研究经费.
4.完善研究生科研制度的实施细则,加强对研究生的科研支持.应资助研究生参与相关的学术会议等学术活动,鼓励研究生自己组织的学术活动,加大研究生创新项目投入力度,改善校园学术氛围.学位点应注重对研究生科研活动的指导,特别应加强对学位论文写作的指导,改善研究生“自身的知识基础和研究能力储备不足”的状况.