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【摘 要】通过学生自身第一手的躬亲操作和体验,学习知识并掌握技能的学习,受到现代工商管理教育的推崇.随着企业对具有高素质、实际应用能力人才需求的不断增加,培养专业知识与能力结合的高素质人才成为高校教育当前的重要任务.文章结合中国地质大学的实践教学模式,提出了基于能力的工商管理课程实践教学体系及其实施的条件,分析了实践中取得的成果和实践意义.
【关 键 词】应用能力；工商管理课程；实践教学
实践教学对于提高学生的认知能力、综合运用能力、创新能力、社会适应能力的培养起着举足轻重的作用.实践教学体系的定位和科学构建直接影响着学生各种能力的提升以及专业综合素质水平的高低.工商管理专业由于其专业性质特殊,培养出来的学生不仅要具备比较系统的专业知识,还需要注重其职业道德、社会公益心和尊重他人、团队合作与创新质疑精神的养成,需要在大学期间就能熟练掌握沟通、交往、协调、组织、领导等多方面的实际管理能力,以便为社会及时提供有用人才.因此,如何准确定位实工商管理实践教学,构建科学、合理的实践教学体系是高校工商管理及相关专业教学的关键.
中国地质大学（北京）工商管理专业针对工商管理本科教学中理论讲授多,学生实践动手能力弱、理论教学与实践教学严重脱节等问题构建了实践教学模式,努力探索一整套工商管理创新人才培养新模式,具体培养目标为：在系统地掌握管理、经济、法律等知识的基础上突出掌握管理所需的各项核心知识和能力,尤其是创新能力、创业能力、深入研究解决问题的能力、领导能力,以及高度的社会责任感.
一、基于应用能力的工商管理实践教学体系的实施条件
(一)高水平的师资队伍
师资队伍的教学理念、教学水平与教学能力在很大程度上决定了教学模式、教学方法与手段的选择,进而决定了教学效果的好坏和人才培养质量的高低.因此,拥有一支掌握了现代教育规律,能够有效调动学生积极参与学习过程,胜任体验式教学的高水平师资队伍是实施体验式教学的首要条件.
(二)先进的现代教学手段与设施
现代教学手段的运用是提高体验式教学效果的重要途径之一.基于创新能力的工商管理实践教学体系依托工商管理实验室来完成,能够使教学内容更深入、更生动；教师由主讲者的角色转变为学习活动的设计者和指导者,学生从知识的“被动接受者”转变为积极参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的“主动寻求者”的效果.如人力资源沙盘模拟实验室、市场营销软件演练室、ERP实验室等.
(三)校企合作,建立稳定的校外实习基地
校外实习基地是增进管理实际认识、提高实践技能的有效途径,更是课堂教学的有效补充.稳定的校外实习基地,不仅能够弥补高校教师实践经验的不足,而且能够让学生较真实地感受到人力资源管理工作的实际,提高其操作技能.地大现已联系并落实了耀华玻璃厂等十几个企业作为学生实习基地,实行产、学、研相结合,校企合作共同培养学生.
(四)科学有效的学生学习成绩考核和评价机制
“基于能力的体验式教学”是以培养学生的创新精神和实践能力为基本出发点；以激励学生主动参与教学过程,重视学生对管理实际的认识与相应技能的培养为特点,强调对学生的创新成果和实践能力做出公正合理的评价.这就要求改革目前多数高校以期末考试成绩为主的人才培养考核体系,建立一套能全面考核和评价学生学习成绩的科学机制.这一机制必须具备两个特点：一是在保留原有的“期末考试”环节的同时,能够对学生的创新成果和实践能力做出公正合理的评价,以促进学生实践能力的开发；二是具备与课程教学目标相适应的能力开发项目与成绩评定方式以引导学生自主学习.
(五)学校政策支持
主要要求学校给任课教师足够的关于课程教学地点、教学手段、教学方法改革的自主决策空间,能够按照课程教学内容及市场需求的变化及时做出相关调整；学校与各二级学院要建立一套科学的绩效评价标准和薪酬分配制度引导教师自觉改进教学手段与方法,提高教学质量.
二、基于应用能力的工商管理实践教学体系的实践情况
导师―团队得到建立从大二开始学校给予学生自选导师的权利,导师负责学生学习作风、科学道德养成,部分课题研究的指导.作为学生的良师益友,导师要及时把掌握的学生思想生活动态和困难向学生辅导员沟通.聘请支持教改的成功企业的高中级管理者为学生团队的实践导师,指导企业调查与实践.
专业教学环节得到丰富在课内实践方面,一是采用启发式教育,通过典型的案例教学、案例分析,展开课堂讨论,让学生各抒已见,激发其思维能力和创新能力；适应知识经济时代科学技术和社会发展趋势的要求,从具有创新精神的管理人才的整体培养目标出发,精选教学内容,创建科学的课程体系.二是根据工商管理专业的特点,在进行专业课学习时,人力资源课堂中进行沙盘训练,市场营销课中采用营销软件进行演练,战略管理课堂中采用商道软件练习,学生可以把学到的生产、营销、财务、人力资源、战略等所有的管理知识综合起来分析,起到了巩固知识、提高综合分析能力的作用.针对现行工商管理专业的课程体系几乎囊括了所有经济与管理的核心课程,缺乏自身专业特长和不利于学生兴趣与个性发展的现状,学校工商管理本科专业是在完成前两年所有管理科学与工程本科生将共同完成必修课和一部分选修课程的学习的基础上,二年级开始根据自己的学习状况和学习兴趣在会计,经济等方向中选择的.
实践教学环节得到加强
1.教学录像观看：从学生入校开始为学生安排大量的与企业及管理相关的录像,让学生了解企业、热爱企业,能从成功企业的经验上得到管理理论的感悟.
2.社会实践与专业实习：社会调查方面,由经验丰富的老师确定调研目标和计划,然后让学生深入到工商企业进行调研,最后形成调查报告,并能够解决一两个实际问题.专业实习方面,建立相对稳定的专业实习基地,通过学生的专业实习,做到理论联系实际,培养学生将所学的专业知识应用于工商企业的实际管理活动中,提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力.
3.举办工商企业现实问题系列讲座,聘请有影响、知名度高、具有丰富实践经验的企业家、经理等介绍他们在企业经营管理中的现实问题.
4.案例编写与论文发表：结合所学课程和企业调查、资料查询,利用暑寒假社会实践,规定学生三年级必须完成两篇案例和发表一篇论文.
5.毕业论文：本科生的毕业论文是对自己大学四年学术水平的一个总结,工商管理专业的毕业论文应紧密联系企业的实际情况,让学生在企业实践、调查之后,完成自己的毕业论文.
三、基于应用能力的工商管理实践教学体系的意义
学校的实践教学的主线是基于教学实践,但始终坚持理论研究与教改实践有机结合,在运用教育教学理论并吸纳国内外最新教改成功的基础上,进行创新,所形成的成果是适应社会发展需要的工商管理专业人才培养模式的变革与创新,具有先进性、有效性和将实践上升到理论的功用与效能.它符合理论来源于实践的规律.目标是让学生在实践教学环节中摸爬滚打,在实践中培养管理学科学生所需的综合素质和创新能力,并为深化工商管理专业,特别是人力资源管理专业方向的人才培养模式改革进行有益的探索.