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摘 要：高校思政课的教学目的之一就是引导大学生树立了解社会、认知社会的意识和能力.在学生中开展社会实践调查活动,是新时期下提高大学生思想政治教育实效性的必由之路.在确定社会调查的选题阶段,就让学生懂得选题的重要性,以选题来带动今后完成社会调查的积极性和主动性,既能确保社会调查活动的质量,也有益于提升实践教学的效果,同时也有助于培养学生独立自主的寻找问题,发现问题和解决问题的能力.
关 键 词：思想政治理论课；社会调查；选题
思想政治理论课实践教学是大学生思政课教学的重要组成部分,是大学生在学习思想政治理论体系基础上的一个综合实践过程.武汉体育学院于2013年开始实施的本科生思政课教学改革的举措之一就是在本科生中全面开展思政课实践教学.与以往依托院系和校团委组织的以部分学生参与的社会实践活动不同,思政课的实践教学是针对在校每一位学生,要求以团队合作方式利用课余时间完成一项社会调查任务,并将之纳入本科生思政课考核范畴.从近一年的教学状况和教学效果来看,工作毕竟刚刚起步,有很多值得反思和不断改进的地方.其中突出问题之一就是学生对社会实践调查活动的选题把握不适当,导致调查活动的实施效果难以落实,最终实践调查流于形式,应付交差了事,大大削弱了实践教学的实际效果.
选定一个好的社会调查选题,既能帮助大学生把理论知识的运用能力提升与社会实践能力的培养有机结合起来,又能引导大学生形成良好的学习习惯,摒弃死读书,读死书的不良积习.如何帮助大学生选定一个适合学科特点、适合专业特色、适合自我兴趣能力的社会实践调查选题,将直接影响到思政课实践教学的最终效果.
一、社会调查选题的重要性
（一）选题好坏直接影响社会调查的最终效果.对于大学生的社会调查选题,业界往往形象的认为：“好的选题意味着成功了一半”.选题的好坏从一开始就决定着整个社会调查能否顺利的完成,能否实现既定的目标.长期以来,对于大学生社会调查的选题,指导老师往往为了不偏离思政课社会实践的教学目的,都会给学生指定若干题目,要求学生在其中选择一个题目来开展调查活动,这样做的本意,是为了让思政课的实践教学更符合思想政治教育的目标,其出发点当然是好的,但是在具体操作的过程中,学生缺乏足够的认识和把握能力,往往选出来的题目过于空洞、过于宏观,导致后期实施起来捉襟见肘,最后的调查报告也容易陷入假、大、空的境地.因此,指导老师应花更多精力对学生的选题进行指导和辅助,让学生们学会从社会调查的全局来看待选题,帮助学生树立选题的重要性意识.
（二）选题好坏制约后期社会调查活动能否顺利实施.选题一旦确定,也就意味着后期的社会调查以及总结报告都将围绕着这个主题来展开,因此,选题的好坏将影响着后期所有步骤.在任课教师指导学生社会调查的过程中,我们发现部分同学重视社会调查实施过程而轻视选题的前期确认,体育院校的学生似乎对与人打交道的社会访谈比较热衷,但对选题的探讨环节不太重视,对于社会调查的过程比较敏感,但是对于调查过程的反思和理论总结缺乏应有的掌控,当然,这也与我校学生的知识层次有着密切的关系.因此,部分学生在匆匆选题之后就开始风风火火的实施调查,包括问卷访谈等等,但是由于选题出现问题后导致社会调查难以为继,访谈内容和调查对象不够明确,使得调查的数据和反馈信息的可用性不够,无法支撑后期调查报告的整理,最后很容易随便应付一篇调查报告完事,从而大大削弱了开展社会调查的实际效果,也容易偏离思政课实践教学的既定目标.
二、加强大学生社会调查环节选题工作的举措
（一）让学生明确选题的重要性.对我校本科生开展实践教学,通过社会调查的方式培养学生了解社会、主动发现问题、研究问题并尝试解决问题的能力,是实践教学的重要意义所在,因此在辅导学生社会调查的整个过程中,一定要首先让学生明确选题的重要意义,要多花点时间和精力对学生的选题进行辅导,改变过去重视调查报告的书写轻视选题确认的做法,让学生了解多花点时间在选题上可以让后续的调查工作事半功倍.同时,通过引导学生在选题时关注身边有意义的话题有助于提升社会调查的成就感,也能帮助学生更好的认知身边的社会现象,更科学的看待国情.
（二）用选题来激发学生认知社会的兴趣.以往对于大学生社会调查的看法和评价,更多着重于调查报告的理论性和科学性,但是对于体育专业学生而言,首先要通过社会调查调动和激发其认知社会的主动性.现在的学生大多对于自我生活更感兴趣,缺乏主动认识周边社会事务的意识和能力,过于强调自我容易滋生自私心态,也容易导致难以融入社会群体从而被孤立的结果.因此,在辅导学生选题的时候,要从学生自我关心的话题入手,引导学生去了解认识身边的社会现象,把学生的注意力从自我延伸到周边的生活和社会,尽管很多学生最后的调查报告也许质量不高,但是激发学生努力认知社会的能力,也应该是思政课实践教学的重要目标,任课老师在评价学生的社会调查时也应当加大对选题质量的评价,从而激发学生完成社会调查活动的积极性.
（三）用选题来提升学生的专业素养.尽管思政课的社会调查主要着眼于提高学生认知社会的积极性,引导学生把理论书本知识与社会实践结合起来锻炼其理论运用能力,但是对于有着自我专业特色的大学生,如果能够在了解社会的前提下,更能有助于提升其专业素养,将进一步提升思政课实践教学的效果.长期以来,武汉体育学院思政课教育提倡把体育院校的特点和思政课教学融为一体,走出一条有体院特色的大学生思想政治教育道路.因此,在开展武汉体育学院大学生思政课实践教学的过程中,也应当将学生的专业特色和社会调查活动结合起来,在辅导学生选题的时候,积极引导学生关注那些身边与自我专业有关的社会现象,在确立选题的过程中融入自我专业知识的思考和运用,这样既有助于激发学生完成社会调查的积极性,也有助于提高学生的专业素养,更能保证最终的实践教学效果更上一层楼.
三、加强大学生社会调查环节选题工作的配套保障
其一,要加强大学生社会调查选题工作,首先必须保证指导教师有足够的时间、精力和能力.随着我校思政课教学改革,课时总量调整后,教师在指导学生进行社会调查时,时间和精力需要更大投入,工作强度是很大的,这既需要任课教师提高自我的责任意识,同时也需要相关部门在相关工作中给予大力支持和政策辅助.其二,鉴于现有教学课堂规模较大,以及教师承担的教学课时较多,一个老师一个学期往往要承担数百学生,数十个社会调查团队的指导工作,指导教师的压力较大,很难做到一对一全身心投入到学生社会调查选题的辅导工作中,除了激励指导教师更多付出之外,也需要相关部门和领导能够给予资金、政策上的倾斜.其三,思政课开展的社会调查,虽然主要是为了大学生的思想政治教育工作服务,但是我们提倡的把社会调查与学生专业知识相结合的理念也需要得到各院系和专业课教师的帮助与合作,因此,如何形成思政课指导教师与专业课教师的合作机制,如何构建思政课部与各专业院系的联动机制,也是需要相关人员部门合力解决的问题.
高校思政课的教学目的之一就是引导大学生树立了解社会、认知社会,积极发现身边问题、分析问题并尝试解决问题的意识和能力.武汉体育学院在思政课教学中全面开展实践教学,通过引导大学生从事社会调查活动来拓展思想政治教育的阵地,将思政教育从课堂上的理论讲授与现实社会现象的研究探索融为一体,是新时期下提高大学生思想政治教育的必由之路.在确定社会调查的选题阶段,就让学生懂得选题的重要性,以选题来带动今后完成社会调查的积极性和主动性,既能确保社会调查活动的质量,也有益于提升实践教学的效果,同时也有助于培养学生独立自主的寻找问题,发现问题的能力和兴趣,这对学生今后进入社会独立面对自己的工作和生活,也是一种历练.