高职院校金融学教学改革

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摘 要：金融学教学改革是金融活动国际化趋势的客观要求,是金融学课程微观化趋势的迫切需要,是金融学与其他学科交叉融合趋势的现实挑战.探讨了高职院校金融学教学如何适应金融实践和金融理论的发展,如何以现代信息技术为支撑,设计科学的教学体系,创新教学手段,加强师资队伍建设,强化实践教学,以培养适应社会需要的金融专业人才.

关 键 词：教学改革；教学内容；教学手段

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）03-0203-02

近年来由于国际性金融危机对世界经济的影响,大批金融机构和商业企业倒闭或陷入经营困境.面对严峻的就业形势,如何提高金融学专业的学生在国内外市场的竞争能力已成为迫切需要研究的问题.与21世纪我国经济金融改革与发展的要求相比,传统的金融教育已显滞后,若不及早改革将可能成为阻碍我国金融业发展的制约因素.因此高职院校要针对其特点进行教学改革.

1金融学教学改革的必要性

1.1传统的教学模式已不能适应对新型人才的培养需要

目前,我国大部分高职院校的金融学教学仍然采用教师课堂授课,“以教师为中心”的“注入式”、“满堂灌”的教学模式,学生听课和记笔记,信息传递是单向的.这种单一的教学方法使课堂教学枯燥乏味、气氛沉闷,学生应变能力差,压抑了学生创造性思维的多向发散严重遏制学生的学习兴趣和阻碍学生创新能力的培养,使学生成为知识的被动接受者,不能够成为学习的主人,这样培养出来的学生不具有开拓、创新精神.部分教师不能够把理论同当前学生们所关心的经济社会热点问题相联系,不能够激发出学生们学习的兴趣.同时许多教师只是重视理论传授,忽视了金融这门学科是和实际紧密相联的,不少学校仍然只是课堂上在炒期货和股票、买保险和融资.

1.2课程设置滞后,无法满足金融创新发展的需要

我国传统金融学科课程设置都侧重于宏观的金融理论,而对于微观领域公司金融和资产定价等方面的课程设置却微乎其微.宏观金融理论的学习可以为学生全面把握国内外金融市场的运作、宏观金融形势与政策等奠定良好的理论基础,如果没有微观金融理论作为支撑,则显得比较空泛,对金融业的内在特征和运作机制很难有深刻的理解.同时,金融学相关教材明显落后,不能反映经济和金融发展前沿的问题,严重滞后于经济和金融的发展.滞后的课程设置已经不能适应金融人才培养的需要.

1.3实践教学体系不够科学,不能提高学生实际操作能力

大多数高职院校在进行理论教学时能引入典型案例进行讲解和讨论,提高了一定的理论学习效果.但是,由于讲授理论课的教师大多缺乏实践经验,要求老师及时掌握各类金融活动的最新动态有一定难度,因此很难将最新金融动态引入到教学中,在一定程度上影响了学生对最新形势的掌握.另一方面,很多高校的金融实验课程开设得较少,课程实践教学体系不够合理.目前,各高校普遍开设的实践课程有“商业银行模拟业务实训”、“股票模拟操作实训”、“社会实践调查”以及“毕业实习和毕业论文”,对于期权、期货、外汇和保险等方面的实验课程则很少开设,这显然不能满足创新产品日益繁多的金融形势发展的需要,降低了学生的就业竞争力.此外,在实践教学的课时安排上,有些课程的理论教学和实验教学的学时安排上不尽合理.有的课程理论教学学时过少,理论知识得不到全面讲解；有的课程实验课时过少,知识的领会不够深入,操作能力也得不到提高.

1.4考核制度不合理,不利于学生实践能力和综合素质的提高

金融教学改革的目的就是要根据金融全球化、一体化的新形势与面对未来知识经济的需要,培养具有专门知识、创新能力、综合素质较高并具有持续适应市场发展变化要求的金融人才.但当前在金融教学中,闭卷考试几乎是所有高校所有课程考核的唯一方法.且在题型设计上,也基本局限于对基本概念和教材条条框框的背诵.这种考核方法只能引导学生死背概念与知识要点,结果是很多平时不用功的学生采取“考前突击”就能取得不错的成绩,而那些平时善于创新和大力去探索新问题的学生的平时投入却不能得到一个公平、积极地评价,严重打击了学生的创新积极性和自己发现问题、解决问题的能力,不利于学生实践能力和综合素质的提高.

2高职院校金融学教学改革的几点建议

2.1引入“基于工作过程”的教学方法,使学生成为学习的主人

由于金融领域将来从事的工作基本上是流程式的,因而,以基于工作过程的教学方法为主框架,按照以职业能力为本位要求将行业岗位标准引入到专业培养目标与课程教学标准之中,实施“双证”融合；同时,将课程模块化或设置专业方向,并开设选修课、第二课堂,以解决学生基础参差不齐和个性化培养的问题；并在专业能力课程教学过程当中实施“做中学、学中做”的教学方式.这种理念下的可以按以下方式实施:先根据上述方法进行课程体系建设和课程开发；学生入学后再让学生先到企业进行认识实习,然后同时进行文化基础课教学和基础技能训练.文化基础课以行动导向法教学为主并辅之实践性教学方法；然后再到企业进行生产实习,以强化学生基础技能；然后再在学校一体化教室进行边讲边练的专业课教学,以训练学生的专项能力；然后再到虚拟实训基地与生产性实训基地进行专业综合能力训练；再到企业进行顶岗实习,以训练学生岗位职业能力.

2.2加快课程体系改革,丰富教学内容

合理的课程设置是培养学生形成合理的知识结构、认知能力及较高科研质素的重要基础,也是各高职院校实现人才培养目标的前提.宏微观兼顾,补充微观金融中的实用性课程我国高等金融教育的发展应该顺应金融理论发展的微观化趋势.为此,金融学课程体系应包括货币经济学和金融经济学这两部分内容,且二者应共同发展,总体思路是“宏微观兼顾,补充微观金融中的实用性课程”.由于我国经济体制改革模式决定了宏观调控不可或缺,所以货币政策、银行等“宏观金融”内容必须占据一席之地,同时需要充实“微观金融学”中实用性课程的内容.同时注重金融学课程与其它相关学科之间的交叉融合,要做到金融学与数学、金融学与法学、金融学与外语、金融学与网络信息技术的交叉融合.

2.3进行考核制度改革,提高学生学习积极性

在考核制度上,必须改变单纯的闭卷考试形式改为以课堂讨论,学期论文等能够激发学生兴趣和思考积极性的考核方式,将学生课堂表现与实习表现纳入考核范围避免不少学生在考试时“临时抱佛脚”,不求平常努力、只求考试过关的死记硬背式的应试方式,减少学生对期末考试的投机心理.另外,增加学期论文与学年论文的考核力度,鼓励学生申报学生创新课题,形成多元化考核制度,引导学生自主学习和思考习惯以备更好适应就业需要.

2.4加强教师培训,全面提升教师素质

随着教师教龄的逐渐增长,丰富了在理论方面的教学经验.但由于教学工作的繁忙,许多教师多局限于自己的专业圈子,思想也有故步自封倾向.时间一久,就会跟不上时代变化,教师思想的僵化会直接影响学生的活力.因此,需要学校从外部改善教师的教学与科研环境,多为教师提供外出培训的机会,及时接受新知识.另外,可通过特聘等形式聘请金融机构专业人士到学校担任一定的授课任务,实现教师层次的立体化,这有利于学生及时了解金融业务及金融环境发展的最新情况,并根据需要设置自己的学习规划与就业计划.

2.5优化校内实验室软硬件资源,加强校外实习基地建设

现代金融实验室建设是实现实践教学目标的重要保障.高职院校应多方筹措资金加大实验室的建设力度,配备技术含量高的硬件设施,不断更新功能强大的数据分析软件和内容全面的教学实验软件,使实验室不仅能满足商业银行经营业务、证券行情分析和交易、期货期权交易、外汇买卖和保险业务等课程的实验教学要求,而且还能浏览国内外货币市场、资本市场、外汇市场和衍生品市场的实时行情,跟踪了解国内外金融业的变化,实时地将行业或专业领域最新发展动态引入教学.拓宽学生的视野,培养学生发现问题、解决问题的实践能力.同时要加强校外实习基地建设,把学生置于真实的金融经济环境中,要倡导产学研结合,积极拓展校企之间、校际之间、高职院校与科研单位之间的合作,建立稳定的合作关系.实习基地建设要考虑与银行、证券公司、保险公司、期货公司等银行与非银行金融机构,并建立稳固的实习基地.要建立和完善实践教学体系,制定合理的实践教学方案,拓宽实践教学范畴,整合实践教学资源,保证实践教学时间,加大实践教学的经费投入.使校内实验室与校外实习基地有机结合,全面提高学生的综合素质,以适应社会发展的需要.