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摘 要：论述了大学生素质教育的内涵,包括大学生基础素质、专业素质和创新素质,三者之间是相互依存、相互促进的,促进三者的提高是高校素质教育的中心任务.
关 键 词：大学生；素质教育；内涵
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）04-0314-02
、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来,使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一.”随着初等教育对素质教育讨论的展开和深化,不少专家学者也对高等教育中的大学生素质教育问题也进行了有益的探索.北京师范大学顾明远教授认为,“基础教育必定是素质教育,职业教育、高等专门教育也应该对学生进行素质教育.也就是说,我们的教育从幼儿园到研究生院,都要在不同的层面上对学生进行素质教育,它要贯穿于教育的始终.”高等学校要对大学生进行素质教育,要注重大学生素质的全面提高.因此,我们认为可将大学生素质教育理解为：以培养大学生良好的基础素质为基本目标,以培养大学生较高的专业素质为重要目标,以培养大学生创新素质为核心目标的一种教育模式.
一、大学生素质教育是以培养大学生基础素质为基本目标的教育
大学生基础素质主要包括思想品德素质、文化素质、身体素质、心理素质等.
1.思想品德素质.首先是政治思想素质,要求大学生树立正确的世界观和科学的人生观、价值观.它可以使大学生对社会有一个正确的认识,面对错综复杂的国际国内环境能够保持清醒的头脑,与党保持高度一致,拥护党的路线、方针和政策.同时,大学生作为中华民族的一个群体,必须热爱祖国和中华民族,自觉维护国家和民族的尊严.其次是高尚的道德素质,要求大学生树立正确的伦理道德观.尤其在当今市场经济大潮的影响下,人们的社会公德、职业道德、家庭美德、理想道德等诸多领域出现了许多不尽人意的地方.因此,加强对大学生的道德素质教育,是高校思想品德教育面临的迫切任务.通过教育,引导学生正确处理个人与社会、个人与他人、个人与家庭、理想与现实的关系,树立高度的社会责任感、历史使命感,形成关心他人、关心集体的良好伦理道德品质.
2.文化素质.它是加强大学生素质教育的主要基础,对于这一点,总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中有精辟的论述.同志指出：“要说素质,思想政治素质是最主要的素质.不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂”.他同时指出：“对干部、群众和学生必须认真进行中国历史、地理、文学知识和政治知识的教育,没有这些知识的武装,人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的”.1999年1月31日,总书记在视查内蒙古大学时指出：“文化素质教育很重要,应当好好抓,理科的学生要加强学习人文方面的知识,文科的学生要加强学习自然科学方面的知识”.这实际上强调了加强大学生文化素质教育对于思想政治素质形成和确立的重要的基础性作用.
3.身体素质.大学生的身体素质指了解卫生保健知识,掌握科学的健身方法、用脑方法,养成良好的运动习惯.并在此基础上形成健康的体魄.身体是革命的本钱,是成才的重要的物质基础.大学生肩负着未来祖国现代化建设和21世纪伟大复兴的历史重任,只有体魄强健,精力充沛地从事学习和工作,才能为祖国作出更大的贡献.
4.心理素质.健康的心理素质是一个人成才的必备条件.心理素质在一定程度上控制着人的情绪和行为.良好的心理素质可以使人能正确地面对困难和挑战,适应性强,并能经得起成功和失败的考验,让人始终保持一个积极向上的顽强乐观的心态.相反,脆弱的心理状态常使人在遇到困难和刺激时灰心丧气,容易导致心理失衡,甚至变态心理和精神疾病的形成.因此,在大学生素质教育中,要切实加强对大学生健康的心理素质的培养和优良性格的塑造,要培养大学生自我调测心理的能力和豁达乐观的心理素质.
二、大学生素质教育是以培养大学生专业素质为重要目标的教育
大学生素质教育尽管在一定程度上是针对过窄的专业教育而提出来的,但这并不意味着大学生就不用学习专业知识与专业技能.恰恰相反,培养学生的专业素质仍是高等教育的重要内容.大学生的专业素质主要表现在：
1.大学生的专业学科知识.本专业学科知识要扎实精深.大学生的知识结构应以本专业学科为基础,博览与本学科相关的临近学科；同时要求大学生要具有跨专业学科知识和综合交叉学科知识.现代科学以高度综合为主要特征,许多新兴学科、交叉学科不断涌现,并且现代职业变换也呈加快趋势.因此,要求每个大学生要根据自身学习状况,择优选修,或侧重于文化艺术类、或倾向于科学技术类,进行多文化选择,而不宜将其规定在任何知识范畴内.
2.大学生的专业能力.首先是专业方面的一般能力,包括阅读、资料查阅、写作、社会调查、观察、运算、实验等方面的基本能力和技能,它是每个大学生毕业从事工作必须具备的最基础能力.其次是实践能力,即将专业理论知识运用于实际工作的能力,通过所学专业,解决实际工作中常见的一般性问题.如理科学生从事的实验工作、科研规划、撰写实验报告的能力,文科学生撰写的社会调查报告、工作总结、进行业务规划的能力.这种运用专业知识解决实际问题的实践能力,正是目前中国大学生比较明显的薄弱环节.因此,加强对大学生实践能力的培养是中国高校素质教育的重要议题.
三、大学生素质教育是以培养大学生的创新素质为核心目标的教育
高校在国家的知识创新、科技创新中居重要地位,是知识创新的主体.因此,培养大学生具有教育创新素质是高校素质教育的核心目标.
1.创新的含义.创新就是活动主体在相关的客观规律的指导或影响下,以一种理性的、理智的、富有灵气的方法方式,对一定的活动客体或社会构架进行改组、改造、革新或创造,使之形成一种新颖独特的、前所未有的、具有相当社会价值的“产品”的活动过程.从创新的定义可知,创新既是一种结果,也是一种过程,其实质是新颖性.首先,创造出的任何一项产品对创新主体来说都是新异的或奇特的,具有新颖性,具体表现在两个方面：一是对社会文化而言是前所未有的,如科学上的发明、发现；二是可能人类已知而对创新主体而言是求知的,如日常生活中的“小发明”等.其次,创新从萌发到形成有一个过程,英国心理学家华拉斯认为此过程经历四个阶段,即准备期、酝酿期、豁朗期和验证期.在这个过程中最本质的特征是新颖性.大量研究表明,杰出人物的创新过程与一般人的小发明、小创造的过程本质上是相同的.
2.创新素质是指创造活动的一些基本特质.主要是包括：创新精神、创新意识、创造性思维能力.创新精神是指个人有致力于创新的意向、态度和精神,具有创新的风格；创新意识是对问题的敏锐感知,是问题意识、洞察意识、独立意识、不受传统约束的变异意识.创造性思维是指以新颖、独创的方法解决问题的思维过程,它是创造力的基础和核心成分.
3.大学生的创新素质是可以培养的.马克思将人的创新素质看做是人自身中一种“沉睡着的力量”,前苏联教育家苏霍姆林斯基将它看做是人的心灵深处根深蒂固的需要.现代心理学最有影响的成就之一,就是它表明了创造性不仅只限于极少数人才,而是几乎所有人都有的一种心理能力.创造性在个体的不同年龄阶段表现出不同的特点和发展趋势：幼儿就有创造性的萌芽,表现在动作、言语、感知等各方面好奇心和创造性想象的发展中；小学生也有明显的创造性表现,在学习中常提出与众不同的想法和解决方法,搞一些小发明、小创造、小制作；中学生在学习中不断发展着创造性；青年是创造力发展的关键时期；成年人则到了创造性的收获季节.据此划分,大学生大部分处于青年中期,是创造性发展的关键时期.因此,我们在培养大学生创新素质时,既要重视其智力因素的发展,又要重视非智力因素的培养,并要求大学生的创新素质层次、内容较中小学生高.因为他们心理发展水平较高,即将走上工作岗位为社会服务.他们创造素质的高低在很大程度上决定着我们国家在国际上的竞争力.在新世纪,谁拥有世界一流的人才,谁就将雄踞世界经济巅峰.
总之,大学生的基础素质、专业素质和创新素质三者之间是相互依存、相互促进的,共同构成大学生素质教育的主体,促进三者的提高是高校素质教育的中心任务.