院校提高法学课堂教学有效性的

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【摘 要】相比普通院校,院校的法学课堂教学时间更为有限,如何在有限的课堂教学时间内提高法学教学有效性,其前提在于课前充分备课,其核心在于法学课堂教学内容的选择,其关键在于多种课堂教学方法手段的综合运用.

【关 键 词】；法学；课堂教学；有效性

大学有效教学意味着教师在有限的教学投入内传授更多更恰当的知识,而且要促使学生学会学习,调动学生学习的积极性、主动性,提高学生自主学习的能力.课堂教学是法学教学的主阵地,院校提高法学教学有效性的重要一环是提高法学课堂教学的有效性,只有保证法学课堂教学的有效性才能谈得上法学教学的有效性.相比普通院校,院校的法学课堂教学时间更为有限,如何在有限的课堂教学时间内提高法学教学有效性,是院校法学教师必须认真思考的现实问题.

一、充分备课是实现法学课堂教学有效性的前提

充分备课是大学有效教学的前提条件,而充分备课指教师为确保一门课程或一堂课有计划、有组织的进行而开展的筹划教学的活动.[1]因此这里的充分备课指两个方面：

(一)对各法学课程的整个教学计划进行充分准备

法学教师在接受一门法学课程的教学任务后,应根据教学对象、教学课时、教学性质、培养目标等全面设计该法学课程的教学实施方案,着重把握教学目标、教学重点、难点、教学内容、教学设计、实训内容和方案等作全面合理的安排,其中法学课程的实施方案、教学内容、进度表等在第一次上课时就应向学生进行公布并详细说明,以便于学生合理安排自己的学习进度.

(二)对每一堂课进行充分准备

正所谓“台上一堂课,台下十日功”,对每一堂课必须要有足够的课前准备时间,包括教学内容的选择,拟采取的教学方法、教学行为、师生的互动设计等,只有这样才能减少课堂教学中的不确定感,减少教师花在课堂组织和管理上时间,增强教师课堂教学的自信心和教学热情,增强教师教学效能感,从而提高课堂教学的有效性.

二、结合实战修正法学教学内容是实现法学课堂教学有效性的核心

课堂教学是法学教学的主阵地,只有保证法学课堂教学的有效性才能谈得上法学教学的有效性.相比普通院校,院校的法学课堂教学时间更为有限,在有限的课堂教学时间内提高法学教学有效性的核心在于法学课堂教学内容的选择.而院校优选法学课堂教学内容的标准就是紧密结合实战.院校要将工作实践的需要作为其办学的重要思想和价值标准,来指导和评判自身的教育教学活动,[2]法学教学也应从工作实践的需要作为出发点.因此,要充分考虑到院校人才培养的特殊性,打破传统的法学教学体例和模式,紧密结合实战对法律的需求,大胆修正并不断完善各法学课程的教学内容体系,追求法学教学效果的最大化.

(一)以实践为先导,动态选择法学课堂教学内容

为更好地实现法学课堂教学效果的生成,同时考虑院校法学课程教学时间偏少等综合因素,各法学课程的教学内容应摒弃原有的过度理论化的章节体系,教学应根据教学目标以及对象的不同,相关政策的变化等因素有效选择教学的内容与材料,以取得最佳的教学效果.

(二)以实践需求为导向合理确定法学课堂教学内容

不同的法学课程应紧密结合实战,以实践需求为导向,要洞悉实践需求,有的放矢,以实践为标准来确定教学内容.如刑法的教学内容除了重点讲解刑法基本原则、犯罪构成要件及刑罚类型外,刑法分则重点讲解机关常见的罪名及量刑制度,重在培养学生定罪量刑的能力,为将来的工作做好准备.又如院校要从经侦实战角度重置经济法教学内容体系,要紧密结合经侦实战,来合理安排经济法教学内容和体例.要充分重视经济法基础课程与经济犯罪、经济犯罪案件侦查等专业课程之间的知识连续性和内在相关性,在经济法教学中,应重点讲解与经济犯罪、经济刑法密切相关的经济法内容,同时尽量结合经侦实战,这样既提高学生的学习兴趣,又能提高教学效果.当前妨害对公司企业的管理秩序罪、破坏金融管理秩序罪、金融诈骗罪、危害税收征管罪、侵犯知识产权罪等类案件比较多发,因此重点讲解公司法、金融法（含担保法、票据法、证券法、保险法）、税法等,其余的经济法内容可排除在教学计划之外.再如院校的民法教学内容应着重围绕满足基层调解对民法知识的需要,其教学重点应立足于派出所的民事纠纷调解所需的相关知识与技巧,因为派出所调解纠纷占有他们全部工作量的70%到80%,而绝大多数调解的纠纷都是民事纠纷或与民法有关.而在实战中具体需要哪些民法知识,重点又是哪些民法知识,民法教师应深入基层调研,不断修正完善.当前基层派出所调解工作中常见民事纠纷或与民法相关的纠纷主要表现在以下几大类型：婚姻关系纠纷、分家析产纠纷、建房纠纷、承包合同纠纷、借贷债务纠纷、赠与纠纷、遗产和遗产继承纠纷、相邻关系纠纷、损害赔偿纠纷、劳资劳务纠纷等,此类相关的民法知识就是院校民法教学的主要内容,学生只有重点掌握了这些相关的民法知识,毕业后才能较好地胜任基层调解工作.

三、综合运用各种教学方法手段是实现法学课堂教学有效性的关键

法学课堂教学的有效性很大程度上取决于教学方法和手段.法学课堂教学中,讲授式教学是必不可少的,但要不断修炼讲授的艺术,关键在如何调动学生的学习积极性、主观能动性,启发学生积极思考.根据法学教学的具体内容差异,灵活选择运用多媒体教学、启发式教学、讨论式教学、案例教学、案例视频教学等多种教学方法,以取得法学课堂教学的最佳效果.

(一)有效运用启发式教学

根据大学生具备独立思考和自学能力的特点,把启发式教学作为法学课堂教学的主要方法,大量使用提问、讨论等形式,为学生提供学习的路径,引导学生参与理论知识的探究与实际问题的思考,教师要灵活采用重点讲授、答疑解难、指导、发现与引导、鼓励与促成等具体方法,形成师生“双向互动”的教学机制.讲解问题应当灵活生动,充满,讲解问题时应当做到通俗易懂、逻辑清晰、简明实用、举例恰当、突出重点和难点,便于学生理解、记忆和记录.“教”与“学”是个双向的过程,提高教学效果离不开教师与学生双方的努力,课前没有预习、课后没有复习必定影响教学效果.而启发式教学是建立在学生充分的课前预习和课后复习的基础上的,当前中国大学教学往往忽视了这个最重要的环节,即复习和预习,而美国大学的教学理念即在于此.因此要引导学生进行充分的课前预习和课后复习,为课堂教学的实施做好充分准备,否则启发式教学难以达到理想的效果.而敦促学习做好复习、预习的最佳方式就将学生的日常课堂表现作为平时考核的依据.当然启发式教学也应进行科学有效的把握,课堂上教师应把握好提问的设计,掌握好讨论的方向和时间,注意讨论问题的深度挖掘和信息密度的结合,尽量保持上课的快节奏,扩张课堂教学的信息量,做到既要保证课堂教学的质量,也要保证课堂教学的效率.（二）注重案例教学的有效性

法学课堂教学应理论联系实际,有效借鉴与学习美国法学院广泛采用的案例教学法,培养学生分析问题、解决问题的能力及法律思维能力,提高学生法律职业综合素养,有助于今后从事法律实务工作.提高案例教学有效性的关键在于具体案例的选择,院校的法学案例教学应尽量结合执法实务中的实际案例；案例教学应当根据教学课时和教学内容灵活选择,可以是由浅入深的案例教学法,典型案例教学法,学生自主案例教学法,纯粹的案例教学法等等；要注意优先选用典型、鲜活的社会热点案例,这样的案例具体、生动,带有一定的故事情节或者细节,甚至有些引起很大的争议,更能吸引学生,因此,教师要充分利用网络和报刊资源,并及时更新案例；另外,课堂教学中教师要灵活把握大案例、小案例、案例的数量及案例的难易程度,还要把握学生参与分析讨论案例的深度和广度,因此提高案例教学有效性并非易事.通过引导学生分析和讨论判例,可为学生创造出更多自由发挥的空间,激发其分析问题解决问题的和主动探索精神,提高学习热情和兴趣,充分调动、发挥其学习的积极性和主动性,同时潜移默化地培养了学生分析、表达、争辩及理论联系实际的能力,从而提高法学课堂教学的有效性.

(三)有效利用网络辅助教学平台延伸法学课堂教学

网络教学是课堂教学必要的延伸,要充分利用网络辅助教学平台,引导学生进行课外自主学习,主要包括三个部分：讲义和课件资料、课外学习、讨论等,是学生进行课前和课后学习的场所,将课外作业布置、课外延伸阅读资料的发布、疑难问题解答等功能均通过该板块予以呈现,及时发布延伸阅读资料,了解学生作业完成情况,回答学生在学习过程中遇到的疑难问题,以弥补课堂教学的不足.利用网络平台结合课程的授课内容,组织学生去讨论,运用课余的时间,针对课堂有限时间无法解决的问题,在网络上加以延续和巩固.网络教学可有效加强师生之间的沟通,努力构建和谐的师生关系.