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【摘 要】远程教育的种种优势越来越被人们认可和重视,但实践中人们在思想理念上对远程教育仍存在一些错误认识.本文以远程教育中的计算机教学为例,归纳出远程教育教学理念上的几种较为典型的认识误区.
【关健词】远程教育；教学；认识误区
现代远程教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新型的教育形式.它的特征是把电脑技术、多媒体技术、通讯技术等高新技术应用于远程教育中,兼容多种教学形式,优化和有机组合不同媒体.实践证明,远程教育的种种优势越来越被人们认可和重视.远程教育的开放性、灵活性、自主性、互动性和高效服务性等证明了开放教育的蓬勃生命力,但人们在思想理念上对远程教育仍存在几种错误认识.本文以远程教育中的计算机教学为例,归纳出远程教育教学理念上的几种较为典型的认识误区.
一、认为远程教育价格低廉
提起网络教育,人们常常会提到它的一大优点,即相对传统教育而言价格便宜,特别对中国这样一个经济发展极不平衡、东西部差距和城乡差距极大的国家来说,更是可以通过相对低价的远程教育实现教育的大发展.但人们忽略了这样一个简单问题,即究竟什么人能够参加网络学习?前提是有电脑、且能上网.但不难看出,网络教育的普及使最需要学习的农民、西部人和其它低收人人员成为更加明显的弱势群体.另外,我国西部等边远地区由于经济相对落后,在电信方面的发展也相对滞后.
二、认为网络教育即远程教育
在现代远程教育中,由于教师和学生处于准永久性分离状态,因此技术媒体的地位和作用是不可或缺的.目前能够较好地体现教师的意图、思路、观点的技术媒体,当数计算机网络了.正因为如此,利用因特网进行教育得到大多数人的认可,而且提到远程教育.常常指的就是在因特网上所进行的教育,似乎网络教育成了远程教育的代名词.但是这种观点实际上是有失偏颇的.从远程教育的内在属性来看,只要求达到教育者与受教育者在时空上的相对分离,而满足这个条件的形式有很多,除了建立在网络技术基础之上的现代远程教育之外,其它以纸张为主要媒体的函授教育、以广播电视为主要媒体的第二代远程教育,其他可以单机操作的光盘、像带、音带和新兴的电视点播等形式也都属于这个范畴.从逻辑学上说,网络教育应是远程教育的一个子集.
三、认为把教案放到网上就是课件
在远程教育中课件具有重要的地位,它对引导、指导和辅导学员自主学习发挥着重大的作用.但究竟什么算是课件?是否把面授教师的教案放到网上就是课件呢?目前在实际工作中教师以面授形式教学,而挂在网上的课件则仅仅是教师上课的教案以及教学大纲教学汁划、实施方案和各类模拟题、测试题历年试卷等文本信息.
理想的网络课件应该具有如下几个特点：一是方便使用的优秀教学平台；二是良好的教学支持服务体系,包括能够反映各学科、各门课程特点与重点的大纲、习题、试题以及视频点播、相关参考资料及其部分相关链接等,可以通过多种方式与多个环节充分体现教与学的完整过程,包括提供可以提供服务的网络图书馆、仿真实脸室和其他信息资源等；三是适应需要的可复制、传播的的各类信息资源；四是充分体现时效性的要求,能够根据需要不断更新,水远是最新的思想与技术的综合反映.这实际是一项庞大而复杂的工作,仅仅是任课教师无论从精力还是技术上都无法独立完成的.因此在创作课件时.必须体现合作精神与团队精神,分工协作,共同完成.
四、认为远程教育可以取消面授
基于现代信息技术的现代远程教育既克服了传统课堂教学的缺陷,又克服了早期函授或广播电视教育的弊端,可以克服时间、空间、学习主体与客体的限制,使任何人可以在任何时间、任何地点学习任何知识,在诸多方面表现出自身的优势,这是它得以产生和不断发展的根本原因.基于新技术的远程教育可以通过vod双向视频、E-mail电子邮件、电子公告牌（BBS）等形式实现交互.解决单纯采用文字或音频、视频等媒体所无法实现的交流与反馈间题.因此目前远程教育界有不少人认为,现代远程教育是对传统教育的根本变革,变革之一就是在不远的将来会取消面授.
但是我们必须看到,目前所采用的各种交互手段,都有自身的缺陷,如E-mail与BBS都无法实现实时交互.反馈形式最好的视频会议形式,它可以完全达到面对面的效果,但是鉴于该技术的成本巨大,且目前的德定性很差.根本无法大量用于远程教学之中.且由于课堂授课时间有限,一个教师同时要面对众多的学生.绝大多数学生是无法与教师进行交互的.总体的交互水平依然较低,面且同步教学要求学生学习时间与教学同步,而参与远程学习的学习者人数众多,结构复杂,很难集中在一个时间在一个地点进行学习.因此,远程教育不应完全抛弃面授,同时也不应完全丢掉广播、电视、录音、录像等传统媒体.
五、认为远程教育可以实现完全自主学习
提起远程教育,必然提起自主学习,似乎自主学习是远程教育的唯一学习方式,其实不然.以网络教育为主体的远程教育为任何人提供了在任何时间任何地点进行学习的可能,学生可以在它需要与可能的前提下进行自主学习,但这种美好的愿望要成为现实还需要一个过程.绝不是说只要有了计算机与因特网,学生自动会成为一个“自主学习者”.接受远程教育的主体如果完全依赖自身的主动性、自制力和水平能力来长期的、主动的应用网上资源、理解网上信息,则不是一件能长期坚持下来的事情,他们很容易失去学习的兴趣,结果上网学习的时间愈来愈短,间隔愈来愈长,导致最后离开网络.要解决这个间题,使远程教育真正物有所值,教师的作用必须发生革命性的变革.传统教育理念以教师为中心,教师的作用是“传道、授业、解惑”,而在远程教育形式下,教师转变为一个助学者,原先的面授尽可能多地让位于自学为主,教师仅在适当的时候帮助一下,这些观点表明了远程教育的发展趋势.另一方面由于在远程教育方式中,学生地区分布不匀,决定了它必须建立一套适合学生自主学习需要的学习支持服务体系,以使情况各异的学生及时有效地获得有关信息指导和衍助,克服学习过程中的障碍,顺利完成学业.学习支持服务体系的主要内容应包括：提供课程开设、教学辅导和考试的信息,专业和课程选择咨询、教学答疑、作业布置与批阅、组织小组讨论、提供实验实习场所及必要的指导等学习辅导,建立视听阅览室并提供使用辅导等.
作者简介：陈婷婷,讲师,湖北十堰广播电视大学理工部计算机专业教师.