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[摘 要]电子商务平台的飞速发展,进一步促进了经济和信息的全球化,也给我们高职院校电子商务专业建设提出了更高要求.本文以德州科技职业学院电子商务专业为例,按照“三实”原则进行专业建设,借助“两个结合、五个环节”,实行“两个结合、四个融合”,对电子商务专业特色建设进行了初步探讨.
[关 键 词]电子商务；专业特色；建设
[中图分类号]F752[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）26-0087-02
电子商务平台的飞速发展,进一步促进了经济和信息的全球化,也给我们高职院校电子商务专业建设提出了更高要求.本文以德州科技职业学院电子商务专业为例,对电子商务专业特色建设进行了初步探讨.
德州科技职业学院按照“三实”原则进行专业建设,实行“两个结合、四个融合”.两个结合是指培养技术型和商务型人才相结合的复合型人才；四个融合是指核心技能与职业资格融合、企业实习与专业教学融合、文化建设与区域发展融合、社会服务与项目开发融合.最终实现校企和师生的互动、互位、互利、互赢.
1借助“两个结合、五个环节”,提升学生“就业、创业”能力
根据我们对企业的人才需求调研结果统计分析,把电子商务就业方向主要分为“技术型”（人才需求大约13%）和“商务型”（人才需求大约87%）两个典型培养方向.由于电子商务专业起步较晚,多数学院开设的电子商务专业,一般侧重一个方向,失去了电子商务复合人才的真正含义.我们根据人才调研分析,人才培养应该注重“两个结合”——“技术型+商务型”软硬结合.电子商务专业既要注重商务型人才培养,让其入校之初就有创业、创新意识,也要注重培养技术精英,能够跟随老师参加项目开发,为当地经济提供社会服务.渐进式实训注重五个环节,全面提升了学生的综合能力.
2教学注重“四个融合”
2.1核心技能与职业资格融合——岗课证融合贯彻国家关于“在高等职业院校中实行学历证书与职业资格证书并重的教学制度”.针对岗位工作任务需求,将资格证书的技能要求贯通到专业课程体系,侧重对学生的技能训练；根据电子商务专业的培养目标和职业岗位要求,推进三个“融入”,引入“三证”要求.实现双证融通,既可就业,更可创业.积极开展“以赛促学,以赛代练,以赛促教”——以成绩展现实力.
三个“融入”：将行业标准融入课程标准、将职业岗位需要融入课程内容、将职业技能资格考证融入课程考试.
“三证”要求：应用电子商务专业的学生通过学习,要求获得下列三种职业技能证书：
办公自动化或者计算机操作员证书、英语应用能力（）证书、助理电子商务师证书、网络营销师证书、外贸专员证书.（五者至少取其三）
根据企业对人才职业岗位规格的需求,构建以能力为本位、开发基于工作过程的课程体系,构建“1+3+N”（1：书；3：英语证书+计算机证书+专业证书；N：获得其他相关证书）的人才培养方案,人才培养质量逐年提高.教学过程中,加入对学生的创业教育,让学生在入校之初,就知道电子商务专业学生,不仅毕业要面对就业,更好的是可以自己创业,让学生初步具有“准商人”的意识.学生的知识技能进行了融会贯通,整体能力得到了提升.
2.2企业实习与专业教学融合积极推行与社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,实现教学过程的实践性、开放性和职业性,紧抓“实验、实训、实习”三个关键实践环节.校企共建实训基地十几家,突出教学内容的在校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,实现课堂与实习地点的一体化.学生在校期间就能接触真实的企业环境,体验企业氛围,个人综合能力得到了很大提升,为他们将来从事电子商务工作奠定了坚实的基础.我们积极推行“专业+企业+项目”专业建设模式,实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式.
企业深度介入专业建设和教学全过程,教学过程实现工学交替、教学做一体、岗课证融通.电子商务专业既要求学生到企业顶岗实习,也要求任课教师定期到企业进行挂职锻炼,增强了教师的职业能力,丰富了职业经验,只有一位教师因外出参加学历进修而未能进入企业实习,其他专职教师都曾参与企业挂职锻炼或在企业.不断深化校企合作,定期邀请企业人员到校对学生进行培训.实习学生在企业顶岗实习期间,由企业指导教师专门解决学生在实际操作过程中出现的问题.
2.3文化建设与区域发展融合——融合文化软实力,提升专业硬本领
专业文化氛围是促使学生成才和成功的基础,德州科技职业学院电子商务专业特别重视本专业的文化建设,我们的专业建设以学生“在快乐中学习、在实战中成长、在网络中创业”为目标.德州科技职业学院地处德州禹城,在文化建设上,我们将“大禹治水三过家门而不入”的精神引入教学,教育学生对待专业要用心,对待工作要上心.
经信学院实行“快乐文化”、“创业先锋”——自信、阳光、成才、成功,我们坚持快乐是成功的基石,学习是创业的根本.高职学生本身知识素质偏低,对学习兴趣不高.我们坚持让学生发自内心的、快乐的学习,不断挖掘自身潜力,积极参加各项技能培训、技能大赛,在开放、实战的环境中对学生进行实训,最终实现学生自主创业.
2.4社会服务与项目开发融合
实行“专业+企业+项目”服务模式,充分利用本专业人才与教学资源优势,为企业提供技术服务,完成技术合作开发项目3项,并取得国家专利权1项；送教到企业、服务到一线,充分利用专业软硬件资源,开展社会培训工作,为企业培训电子商务从业人员500人次以上；依托本地企业,校企合作建立校内外实践基地10余家,为企业解决发展难题3项,为企业提供技术或电商业务咨询至少5年；将德州科技职业学院图书馆对禹城市全天候开放,使当地广大居民开阔了视野；根据社会、企业、农村劳动力转移的需要,积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务,年培训人次超过200人.探索适合本专业人才培养模式改革的专业建设、师资队伍建设、工学结合等方面的校企合作.
3实现校企、师生“互动、互位、互利、互赢”
学校、企业、教师、学生是高等教育中的四个主体,我们要本着“学校提供服务、企业获得利益、教师传授技艺、学生终身受益”的原则开展深层次的“工学结合、校企合作”.在合作的过程中,要充分考虑到四个主体各方面的要求,实行换位思考,最终达到互利、多赢的效果.具体做法：
3.1实行分阶段弹性教学安排
第1、第2学期,完成基本素质教育和必要的专业基本技能操作,第3、第4学期,实施带薪顶岗实习,产学双方共同参与,主要是提高学生的专业技能和职业素质,学生上午在企业（主要限于禹城本地）进行实习,下午在企校双方共同指导下完成网页设计、电子支付等课程的学习；第5学期,学生回校学习,上午学习专业知识和专业技能,下午在自己开设的网店或者实体店进行商务实践.第6学期结合学生的就业下企业顶岗实习,结合企业实际完成毕业设计任务（为企业解决实际问题）.
3.2邀请行业专家,共同开发课程标准
为让电子商务专业更贴近企业需求,德州科技职业学院与企业合作共同开发课程标准.
3.3引入企业培训理念,共建电子商务平台
电子商务专业已经与阿里巴巴集团、临沂商务网、山东保龄宝集团等企业建立了长期校企合作关系,成立了电子商务专业建设指导委员会.为适应社会人才需求,突出人才培养特色,德州科技职业学院组建了阿里巴巴电子商务外贸特色班,制定专门人才培养方案将阿里巴巴的培训及经营理念,嵌入学院教学,加大对学生外贸人才的培训,实现了校企、师生“互动、互位、互利、互赢”的专业模式.组织优秀教师授课.该班大部分学生毕业后都进入到阿里巴巴会员企业工作,并很快成为了业务骨干.
本专业以服务本区域经济和社会发展为目的,以社会需求为导向,走产学结合的发展道路,体现高等学校职业教育办学特色,立足德州、面向山东沿海地区、辐射全国,改变了电子商务专业传统的“欺软怕硬”的人才培养模式,实现了人才培养的“软硬结合”.
[作者简介]李新萍（1977—）,女,汉族,山东平原人,党员,讲师,2000年毕业于烟台大学企业管理专业,首都师范大学教育硕士,现任经管系副主任,研究方向：管理类课程.