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[摘 要]文章选择新疆财经大学金融学院的金融学本科及硕士研究生的教学计划作为研究的对象.在阐述新疆金融学教学内容及课程体系现状及特点的基础上,总结出新疆与全国金融学教学内容及课程体系在金融的分层次教育、专业方向设置、课程内容及体系设置方面存在的差异,发现新疆金融专业课程内容及体系设置中存在的问题并提出优化新疆金融学教学内容及课程体系的调整金融学专业课程结构、增加金融学专业选修课程、增加微观及数理金融课程、加强基础及语言素质教育的四点建议.
[关 键 词]新疆；全国；金融学；课程；差异
[基金项目]本文为新疆财经大学教改课题“金融学教学内容和课程体系整体优化研究与实践”中期成果
[作者简介]周丽华,新疆财经大学金融学院教授,研究方向：国际金融,新疆乌鲁木齐,830012
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1007-7723（2013）05-0060-0002
一、新疆金融学教学内容及课程体系现状分析
(一)新疆本科层次金融专业的课程设置
新疆财经大学金融学院本科层次金融专业的课程体系由17门公共通识课程、8门学科基础课程、6门专业核心课程、5门限制性选修课程、5门非限制性选修课程及实践环节构成.
新疆财经大学金融学院本科层次金融学专业的课程设置具有以下特点：第一,必修课中的公共通识课程门数比金融专业课程门数多10门；第二,金融专业必修课中宏观课程比重高于微观课程比重；第三,金融专业课程中的定性课程门数比定量课程门数多8门；第四,注重新疆历史、民族宗教理论的学习.
(二)新疆研究生层次金融专业的课程设置
新疆财经大学金融学院硕士研究生层次金融专业的课程体系由5门公共课程、5门专业基础课程和7门专业方向选修课程构成.
新疆财经大学金融学院硕士研究生层次金融学专业的课程设置具有以下特点：第一,必修课中的公共课程门数比金融专业课程门数少2门；第二,金融专业课程中的宏观课程比微观课程多1门；第三,金融专业课程中的定性课程门数比定量课程门数多7门.
二、新疆与全国金融学教学内容及课程体系差异分析
(一)新疆与全国金融学分层次教育差异比较
目前,全国金融学专业分为专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次的教育.金融学专科教育主要培养从事基本的、具体金融工作方面的人才；金融学本科教育主要培养“厚基础”、“宽口径”,高素质的综合能力较强的金融人才；硕士研究生教育主要培养金融应用型高级专业管理人才；博士研究生主要培养金融分析、金融研究和金融决策的高级人才.
目前,新疆金融学专业分为本科和硕士研究生两个层次的教育,金融博士生层次的教育刚刚起步.在全国培养“厚基础”、“宽口径”,高素质的综合能力较强金融人才的方针指导下,新疆的金融本科专业教育,为新疆经济金融界输送了大批金融专业人才.新疆的金融硕士研究生教育为新疆输送了研究区域金融和新疆经济金融问题的高级金融人才.
(二)新疆与全国金融学专业方向设置差异比较
全国高等院校在金融学专业的方向设置上是有差异的.例如,中国人民大学本科层次金融学专业设置了金融学、信用管理学和金融工程三个方向；财经大学和厦门大学的本科层次金融学专业都设置了金融学和金融工程两个方向,新疆财经大学本科层次金融学专业只设置了金融学一个方向.
(三)新疆与全国金融课程内容及体系设置差异比较
新疆财经大学本科层次金融学专业的必修公共通识和基础课程共18门,较中国人民大学多5门,较财经大学多7门,较厦门大学多7门；必修和选修的金融专业课程共17门,较中国人民大学少15门,较财经大学少35门,较厦门大学少23门.通过对比发现,新疆财经大学本科层次金融学专业课程设置同全国著名高校的差异主要呈现出：其必修的公共通识课程及基础课程量大,必修和可供选修的金融专业课量特别少的特点.新疆财经大学硕士层次金融学专业课程设置同全国著名高校的差异主要表现为公共课程门数最少,金融专业课程门数较少的特点.新疆财经大学博士层次金融专业课程设置正在修改完善之中,目前无法同中国人民大学、财经大学和厦门大学相比较.
新疆财经大学同中国人民大学本科层次金融专业课程设置内容存在很大的差距.两个学校开设相同的课程仅有13门,而中国人民大学开设的,新疆财经大学却没有开设的课程共23门（主要涉及税收、公司财务、投资经济学、风险管理、财务报表分析、财政金融形式与分析、金融学说史、金融衍生工具、固定收益证券、房地产金融和金融数学方法及应用等）.新疆财经大学同厦门大学本科层次金融专业课程设置内容存在的差距也很大.两个学校开设相同的课程仅有13门,而厦门大学开设的,新疆财经大学却没有开设的课程共24门（主要涉及金融监管、金融前沿问题、金融史、公司财务及数据结构与数据理论等）.新疆财经大学同财经大学本科层次金融专业课程设置内容存在的差距更大.两个学校开设相同的课程仅有13门,而财经大学开设的,新疆财经大学却没有开设的课程共40门（主要涉及发展、产业、区域及制度经济学、经济金融学说史、经济金融法、期货与期权、项目管理、资产评估、数据结构与数据库和财务报表分析等）.
三、新疆金融学教学内容及课程体系设置中存在的问题
(一)金融专业的课程设置限制多元化人才培养
新疆财经大学金融专业课程内容及体系设置中存在的突出问题有两点：第一,本科层次必修课中的公共通识课程比金融专业课程多；第二,本科层次及研究生层次金融专业必修课中宏观课程比微观课程多、定性课程比定量课程多.这样的课程设置结构凸显了“厚基础”、“窄口径”的特点,这样的课程设置结构难以适应当今社会对多元化金融人才的需求.
(二)金融专业的课程设置限制专业学习视野
新疆财经大学同中国人民大学、财经大学和厦门大学本科层次金融专业相同内容的课程仅有13门,而中国人民大学开设的,新疆财经大学却没有开设的课程共23门；厦门大学开设的,新疆财经大学却没有开设的课程共24门；而财经大学开设的,新疆财经大学却没有开设的课程共40门,造成这种差距的主要原因在于金融专业选修课的供给太少.为数不多的选修课限制了学生对于公司财务、风险管理、财务报表分析、财政金融形式与分析、金融学说史、金融衍生工具、固定收益证券、房地产金融和金融数学方法及应用等众多专业课程的学习,专业视野比较狭窄.
(三)金融专业的课程设置缺乏定量分析方法
新疆财经大学研究生层次金融专业的课程设置中有关定量分析的课程只有三门（金融数学、金融计量学和金融工程）；中国人民大学除了开设金融数学、金融计量学和金融工程课程以外,还为研究生开设了数理分析方法与技术和现代统计方法与应用等课程；财经大学除了开设金融数学、金融计量学和金融工程课程以外,还为研究生开设了数量经济分析方法与应用、运筹学、投入产出分析和计算机应用等课程.显然,新疆金融专业课程设置中定量分析方法课程的设置比较欠缺.
(四)金融专业的课程设置缺乏素质教育环节
新疆财经大学本科层次金融专业的课程设置没有涉及素质教育的内容,但是,中国人民大学、财经大学和厦门大学都为金融本科层次的学生提供了相应的素质教育课程.例如,中国人民大学开设了自然科学课、人文素质课和艺术教育课,财经大学开设了应用文写作、逻辑学、文献检索、财经外语、大学美术、大学音乐和大学影视,厦门大学开设了生命科学导论和跨学科基本课程组.