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【摘 要】基于应用复合型工商管理专业人才培养目标,适应社会对工商管理人才应用复合型的要求,将应用复合型胜任力的培养设计到具体课程当中,将课程划分为人格与素养课程群、表达与理解课程群、发展基础课程群、专业与服务课程群、研讨与探究课程群,系统培养工商管理专业学生的个体品质力、身心健康力和领导管理力.
【关 键 词】应用复合型；工商管理专业；课程体系；设计
随着全球经济一体化和我国经济的迅速发展,工商管理高等教育突飞猛进,但其培养质量提升未能与规模发展相适应,在一定程度上缺乏应用复型人才的课程体糸设计.虽然每年有大量工商管理专业毕业生进入人才市场,往往造成是就业难、专业适应能力差和企业招人难、合适的人才难觅,两种声音并存于人才市场.这一现象折射出我国工商管理专业人才供需的结构性矛盾——工商企业高层从业人员必须经历基层的管理工作职业生涯,而各高校工商管理专业人才培养均着眼于“高级管理专门人才”,加之毕业生质量与企业要求存在差距,导致现实中毕业生难以成为高级专门人才.造成这一现象的根源之一就是高等院校工商管理专业人才培养模式与市场需求的脱节.因此,创新工商管理专业人才培养目标定位,弥补我国高校工商管理专业人才培养与人才市场需求之间的差距就成为我国高校工商管理专业可持续发展亟待解决的问题.对此,西华大学管理学院自2000年以来就着手研究应用复合型高级专门人才培养目标、培养要求、课程体糸、弹性学制,不断摸索工商管理本科教学教育中应用复合型培养的规律,构建了应用复合型培养的工商管理专业课程体系,取得良好的社会效果.
一、应用复合型工商管理专业人才培养目标的认定
确定应用复合型人才的培养目标和培养,必须遵循素质为基、应用为本、能力为上、复合为要的原则,不断转变教师尤其是学术带头人的教育思想、观念.现在教师队伍中的绝大多数人都是在理论学术型培养模式下成长起来的,强调学科本位,坚持学术取向,认为培养应用复合型人才是自贬家门.实际上,理论学术型、应用型不是层次上的差别,而是类型上的差别.应用不是照搬照抄,而是创造性的应用.笔者讲的创新性应用型人才不同于一般的应用型人才,而是除了培养“师”（工程师、经济师、会计师、律师等）字号人物之外,也培养“家”字号人物（工程技术与管理专家、企业家、社会活动家等）.我们培养的本科生绝大部分毕业后直接就业,既要给他们提供发展的潜力,更要给他们安身立命的本领.通过这样反复的研讨、宣传和导向,应用复合型人才的培养目标和培养予以确定.
依据人才培养目标的定位,地方高校再根据毕业生主要面向国内地区的实际,将本科人才培养规格定位为：为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才,基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的高级应用复合型人才.
基于人才培养定位和人才培养要求,科学合理地调整优化课题体系,真正实现应用复合型培养的目标,首先就必须了解社会对应用复合型能力和知识结构的要求,即到底具有什么能力和知识结构的人才能胜任应用复合型这一职责.基于前人的研究,构建起一个包括个人品质力、身心健康力、领导管理力、企业忠诚度等多维度的应用复合型工商管理专门人才模型.并收集社会对应用复合型素质、能力和知识结构的具体要求,2001年5月西华大学管理学院工商管理专业建设小组通过问卷调查、企业家座谈等形式,选取部分往届工商管理专业毕业生就业的工商企业进行了.在问卷调查和企业家座谈中,要求专家采用李克特五分法对应用复合型胜任力各个要素进行评价,通过对调查结果的分析和总结,用人单位认同对应用复合型模型的设定.
二、应用复合型培养的工商管理专业课程体系设计原则
基于应用复合型工商管理专业人才培养目标,工商管理本科专业的课程体系设计必须遵循一定的设计原则,适应用人单位对毕业生能力素质的要求.在课程体系优化中应注意以下几个原则：
第一,强背景,重应用.西华大学有着强大的工学背景,论教学资源和条件、师资与实践都具有很强的工学基础,校园洋溢着工学学习氛围,无可以适度增设工学课程.强能力、优个性,培养应用能力.长期以来,工商管理专业的教学指导思想是“宽口径、厚基础”,逐渐造成了工商管理专业“四不像”的尴尬地位,即什么都懂,但什么都不会.从我们的调查的结果看,工商企业需要的是既具有扎实的理论知识和视野的“通才”,同时又具有很强的实际管理技能的“专才”.甚至在一定程度上,“专才”比“通才”更重要,特别是对一些中小企业而言更是如此.因此,在工商管理专业课程体系设计中必须强背景,重应用的原则,使“强背景,重应用”成为工商管理专业课程体系设置的指导原则.
第二,强基础,重技能.基于工商企业管理基础和技能,重组课程模块,将课程划分为人格与素养课程群、表达与理解课程群、发展基础课程群、专业与服务课程群、研讨与探究课程群,选择专业与服务课程群构建专业方向课程模块.基于市场需求和高校自身资源优势,确定专业方向,直接面对管理职能岗位,切实提高学生在特定管理岗位的管理技能.
第三,强复合,重能力.注重复合性课程的设计,与语言表达写作、驾驶技术等基础学科复合,与财务管理、市场营销、人力资源管理等学科内复合,与建筑、汽车制造等外学科复合.单纯的课堂教学无法胜任培养全部应用复合型胜任力的重任,能力也无法具体体现,应用复合型胜任力中有些要素包含很多隐性能力成分,这些隐性能力成分不能直接用显性语言来表达,不能用确切指标来度量,故只能通过一些隐性课程来加以培养.将忠诚度、职业操守、职业使命感等素质的培养融入到人格与素养课程群中,更好地实现学生职业素养的提升.
三、应用复合型培养的工商管理专业课程体系的具体构想
1、通过人格与素养课程群突出应用复合型个人品质力培养.个人品质力包括忠诚度、职业操守和职业使命感3个要素.通过传统的工商管理专业课程体系中已有思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、思想、理论和三个代表重要思想概论、马克思主义基本原理等内化学生的世界观和价值观.为应对社会对应用复合型胜任力中职业操守培养的重视,并更好地体现工商管理专业的特色,通过一些史学、文音体美素养、财富与谋略专题等课程,培养人格、增强素养.2、通过表达与理解课程群对普通语、外国语表达与理解以及身心健康进行培养.应用复合型工商管理专门人才在管理上涉及到社会各方面,必须具很强的语言表能力、写作能力、理解能力,因此可开设经济应用文写作、经典文学欣赏、外文即景对活等课程.当然,应用复合型专门人才还必须具有良好的身心健康包括身体健康、心理健康等2个要素,在高校课程体系中通过大学体育和健康讲座、心理调试等课程来加以培养,除此以外学校可以通过开展多种形式的隐性课程加以培养,如运动会、单项比赛等.心理健康则主要通过心理健康讲座、ERP实验等课程加以培养,还可通过邀请企业家讲座、创业大赛等隐性课程加以熏陶和培育.
3、通过发展基础课程群、专业与服务课程群应用复合型领导管理力培养领导管理力.研讨与探究课程群由管理技能和专业技能组成,而管理技能培养的课程主要由管理基础、管理工具、和管理实践等三部分组成.其中管理基础中的经济学原理、管理学原理、统计学原理、会计学原理、市场营销原理、经济法、组织行为学等课程培养学生的管理基础认识能力,提升学生的自我认知能力；管理工具中的运筹学、管理信息系统、技术经济学、数据统计与分析等课程则使学生掌握科学的管理工具和方法,提升学生进行决策管理、组织管理、控制管理和资源管理的能力；管理实践中的企业资源计划课程有助于提升学生的控制管理能力和资源管理能力,物流管理沙盘模拟课程有助于提升学生的创新管理能力、控制管理能力和资源管理能力,企业经营决策模拟课程有助于提升学生的领导艺术、创新管理能力、决策管理能力、组织管理能力、控制管理能力和资源管理能力.
在发展基础课程群、专业与服务课程群设计中,采取理论教学、课程实验、现场实地观察,加强感性识识,增强实际动手能力.
4、通过研讨与探究课程群培养学生创新能力,可与考证（资格证）、发表论文、参与科研、小发明、小创新结合起来培养自主创业、自我创新能力.企业和社会对工商管理专业毕业生应掌握的专业技能非常重视,同时以往毕业生掌握的专业技能水平不够理想.因此,专业技能的培养应是工商管理专业课程体系设置的焦点.专业技能培养的课程体系则主要有管理职能和管理实践.根据根据管理职能将工商管理专业方向划分为生产运营管理、人力资源管理和营销管理等三个管理职能方向,使学生掌握某一具体管理职能领域的专业技能.管理实践通过企业经营决策模拟、ERP创新实践和毕业实习等课程将理论知识运用于实际经营管理问题的分析和解决,提升学生的专业技能.