盐亭县农村小学体育活动开展策略探究

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【摘 要】

盐亭县是国家贫困县,留守儿童较多,师资配置较弱,专职体育教师严重不足,人才流失严重,体育活动开展落后.从我县学生现状、行政主管部门态度、师资配置等方面进行分析,如何因地制宜开展好体育活动,提高农村体育教育质量进行探索并制定一定的对应策略.

【关 键 词】

农村小学；体育活动；探究；策略

1.农村学生现状分析

我县有53所小学,其中分部在各乡镇就有50所,在校学生17300余人,独生子女约占80%,“留守儿童”约占70%,他们是祖国的未来和希望,对他们的成长,家庭、学校和社会都极为重视.随打工潮的影响,有一部分孩子与父母成为“候鸟”一起迁徙,而大部分则留守家中由爷、婆带领,更有少数寄于亲友篱下,这些孩子在家庭中所受教育如何可想而知.

2.行政主管部门与社会的态度

国家提出素质教育多年,各级行政主管部门也大力支持,在应试教育的大背景下,真正落实有多少.反而各种统考科目培训班铺天盖地,学生们课余锻炼时间也被占用.另外,许多家长存在认识偏差,认为体育课就是“玩”,只要吃好身体结实就行,当然这与我们体育教师组织实施体育课有很大关系.

3.农村体育教育现状的剖析

3.1体育场地器材资源匮乏

体育场地、器材是推进体育新课程改革,提高体育教学质量,增进学生身体健康的物质保证.尽管近年来撤点并校力度增大,从某种程度上讲,教育资源整合集中使用,但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的,撤点并校后学生是明显增加了,师资优势相对也明显了,但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了.目前政府投入学校的体育器材虽然有所改进,但是还不能与符合体育发展要求相提并论,器材数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求.这种现状在短期之内还难以得到改变,并将直接影响农村小学体育课堂教学质量.

3.2体育教师较多,直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来,我县小学各年级的体育课已全部实行每周三课时,体育课时总量明显增加.但撤点并校后,教育资源相对集中,农村小学教师老化趋势也在不断增加,另外我县体育课大部分安排教师.例如：我校的18个教学班,只有2名体育专职教师,其他体育教师有5名,有的从未经历过体育教学.因此,大部分体育教师连基本的体育课堂常规,基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉,近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量,更谈不上贯彻落实新课改的要求.

3.3课堂教学方法与组织形式缺乏创新

由于上述两方面原因,农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在.尽管新课程改革已经实施三年了,但体育教师缺乏创新意识,现有场地器材资源没有得到充分利用,课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观.新的教学理念没有真正得到落实,大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式.在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在.

4.提高农村小学体育课堂教学质量的对策

4.1群策群力,发挥老师主动性

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学.农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施,只能根据实际需要逐步完善和补充,所以,农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念,应该着眼于现实,要针对实际情况来实施体育教学.如：充分利用篮球场.篮球场不仅仅是教学篮球专用的,有许多教材内容都可在篮球场进行教学.如利用球场的边线或端线组织短距离跑,往返跑教学,利用三分弧线组织弯道跑教学,利用两个半场组织游戏跑四角比赛,利用三个圆做角力游戏；妙用小垫子,某些学校这些体育器材很少使用,原因是体育教师不善用,有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用,造成有限体育器材资源的浪费.垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习,还可用于立定跳远和各种趣味跳教学.只要广大体育教师充分利用好现有的体育器材,就能更好地激发学生的兴趣,提高课堂教学质量.

4.2因地制宜,勇于创新,积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观,我们就应该立足当前,因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源,发挥体育器材的多功能作用.体育教师要树立找米下锅的意识,要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识,特别在农村的小学,教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意,变废为宝,直接打造一些适合自己使用的简易“器材”.尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能,尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学,享受体育给他们带来的愉悦,在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时,增强学生体质,增进学生健康.比如：利用废弃矿泉水瓶练习投掷；利用土坡,小树林练习障碍跑等.农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象,但只要我们能着眼于实际,敢于创新,多想办法,变废为宝,是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径.

4.3精心设计课堂组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量.由于体育课大都在室外进行,只有合理而周密的组织教学,才可能使学生从心理和物质上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行.因此,组织教学是体育教学中的难点,组织教学是上好体育课的关键.每个体育教师在备课时应考虑如何合理地安排时间,特别是在体育课堂穿插游戏,充分调动学生参与热情,让有限的器材发挥最大的课堂效益.只要我们提高认识,在课堂组织结构上多想办法,组织严谨些、分组合理些,灵活变通之下,我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的.

提高农村小学体育课堂教学质量的途径是多渠道的、全方位的,不仅仅是场地、器材方面,体育教师的综合素质也是关键所在,有了思想上进,业务过硬的体育师资队伍,体育教学质量才会有保证.又如：体育教学方法和教学评价等方面的改革对全面提高体育教学质量也具有非常重要的作用.在推进农村学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下,我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素,深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源,立足课堂,精心设计组织教学,备好上好每一堂体育课,为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献.

作者简介：

杨壮（1974-）,男,大学专科,研究方向：小学体育教学.

基金项目：

四川省“国培计划（2013）”―农村中小学教师置换脱产研修项目（小学体育）.