体育教师情感职责

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许多名人和教育家分别作过与教师职责的论述,可却很少有人从情感角度上讨论探讨体育教师的职责,为此有许多教师忽视了教学中的情感作用,在教学中出现违背心理规律的现象.其实,教师不但教学生,引导学生,在某种意义上说就是教师如何运用道德感、美感激发学生理智感的过程.所以教学中的情感问题,不但是其它学科教师十分值得重视的问题,同时也是体育教师不可忽视的问题.下面讨论的情感职责既包括一般教师的情感职责,也包括体育教室特有的情感职责.情感就是指一个人对自己所操作事物所持的态度体验.在心理学上被分为道德感、和美感.它的表现形式：1表现在人们的思想意识中；2表现在一个人的实际活动中.做为体育教师所具备的情感包括：

体育教师情感职责

1要具备强烈持久的热爱感和高度的责任感

教师被誉为人类灵魂的工程师,教师的职业被称为太阳底下最神圣的职业.表现在教师的每天都奥和学生打交道,学生将通过傲视举止言谈作为客观对象,通过思维的作用建立一定的情绪.作为一名教师就理所当然地明白什么值得同情；什么值得肯定、表扬；什么应该批评、反对等.只有这样情感良好,理智健全的人才能使之成为学生的师表.

1.1只有情感上的热爱才有实际工作过程中的热爱

热爱是指人们对某事物具有强烈、稳定持久的热情,而不是一时的情感冲动,更不是对某事物只有几分钟的热情而言.从情感角度上说,热爱的目的是为了激励学生对教师的尊敬,对体育课的重视、爱好,最终目的也就是为了把体育课上号,教师的热爱表现为对本职工作的热爱和对学生的爱.

1.1.2要有深厚的师生之爱

教师对学生的爱是关心、理解肯定；是爱与希望结合在一起；爱与雅阁奥球结合在一起；是一种容不下半点虚假的纯真情感.心理学告诉我们,人们都存在“自我实现化”的愿望,在师生关系中,学生十分渴望得到教师的爱,教师对自身寄以希望.美国心理学家罗森塔早就证明了爱的效应.如愉快、满足、喜爱等,反之不能满足人需要的,或与人的需要相抵触的事物,就会引起消极的态度,产生否定的情感,如嫌恶、愤怒、憎恨等.教师对学生的爱正式一种复合人需要使自我实现化的情感,所以一个称职的教师向上的精神,从而也对教师敬爱,对同学友爱.时间还证明热爱学生的教师学生的教师,工作起来是幸福的,而缺乏这种爱的教师,每天将面临着新的苦恼,特别是后进学生,将成为其沉重的负担,并随着沮丧心情的加剧,对本人和学生都难以搞好关系.

1.2责任感是教育的基础

只有在情感上建立高度的责任感,在实际工作中才能有高度负责的行为,总所周知,责任感是人们对所做事物负责的程度,我们知道某种思想的产生离不开客观事物,而某种思想一但产生又反过来作用于客观事物.所以从情感角度上建立高度的责任感显得十分重要.

1.2.1责任感要求老师深刻理解和钻研本专业知识

心理学告诉我们,青少年有强烈的好奇心,并易受感染,作为一个明智的教师就应该尽可能的激发学生的好奇心,让自己良好的情绪感染学生.体育老师的感染力表现在正确优美的示范；经过锻炼后健美的体型；精力充沛的情绪与风趣幽默富有形象的语言.如果一个体育老师不能把握教材的重点,难点,不能抓住教材的关键,不能把示范做到正确优美,不能最合理,最简洁而又富有趣味性的语言来解释,讲解动作,那么教学就没有感染力,就诱发不起学生的好奇心,也就是说学生失去了谈说奥秘的感觉.我们认为一个职业的示范正确的体育老师能将抽象具体,深奥化为浅显,枯燥化为生动,从而使学生听得明白,学的有趣,加深对动作的理解,掌握,从而激发学生跃跃欲试的情绪,是学生产生欣赏→羡慕→向往→思维→实践的心理过程.所以,一个称职的体育老师从情感角度来说也是一个深刻理解掌握本专业知识,有娴熟技能技巧,语言表达能力强的人,我认为不管在高中或大学的学习过程中,都应该强调语言表达水平,万不可忽视语文水平的培养.

1.2.2责任感要求教师正确处理好师生关系

能否上好一堂课,师生关系的好坏是一个十分重要的因素.在师生关系中,教师是积极主导作用的,也是其责任的主要承担者.青少年,尤其高中生对教师已不在是盲目的服从,尊重教师有了选择性,所以对教师的言谈、行为、举止都有了新的要求.学生尊重有能力、爱自己的老师.处理好师生关系,教师应用崇高的情操,去爱学生,并把这种爱通过眼神、笑貌、语言、举止流露到学生身上.教师深厚的爱,将激起学生产生一种肯定的情绪体验,从而对教师敬爱、对学习热爱、对本人自爱、对同学友爱.

当某种同学对你不尊重的时候,要善于控制自己的感情,要抑制对同学的反感,更不用采取粗暴的行为体罚学生.因为在烦躁中开锁,不仅可能拿错钥匙,而且可能把钥匙断在锁孔里,最后还可能把锁搞坏.急躁和粗暴是无法发现孩子们心中的“锁簧”的.否则,学生们到学校来就会感到是一种受罚的地方,就会不知不觉地在他们身上培养一种憎恨科学；憎恨人们；憎恨社会的情绪.为此,教师将在学生中丧失真正的威信,教育目的意义也将丧失.

了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议.了解学生除课下调查、个别谈话,以及在劳动实习、课外活动中观察外,更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行.有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理.教师要重视对学生的了解,且贯穿于教学始终,掌握其动态情况.在获得准确的大量信息之后,便可及时、恰当地设计或修订教学方案,确定分类指导的目标与措施,以便实施因材施教.备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求,还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导.如：对习惯于采取记忆方法学习的学生,要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性,发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向,引导他们运用基础知识,发展创造思维；对成绩较差的学生,视其实际,指导学法或思路,启迪智慧,让他们产生乐趣,奋发向上.

2重视体育课中给学生带来美感

2.1布置好整洁、清晰、新颖的场地

根据美感产生的原理,场地应布置的井然有序,赏心悦目,教师和学生都应该穿着整齐,这样会引起学生跃跃欲试的条件反射,特别是在阴天,或学生精神不振,疲劳的情况下,可把运动场的各种线条画的明显些,多采用各种比较鲜艳的标志器,标志旗,激起学生的兴奋性.

2.2借用大自然激起学生浓厚的锻炼兴趣

上完几节理论课后,大脑皮层已储存了一定量的疲劳量,学生渴望能换一个新的环境,所以体育老师可以利用大自然达到这个目的,如在春暖花开时节,可带学生到绿草茵茵的野外草地上做健身跑、做游戏和练武术；冬天雪后大自然换上素装,空气新鲜,体育课如能和这些联系在一起,更能激起学生的锻炼兴趣,精神愉快,达到良好的锻炼效果,同时也陶冶了学生的情操.

总之,体育老师在情感上的职责,就是要以崇高的道德感,创造美感,让学生在智力、体力、活动中产生好奇心,求知欲,对完成任务的正确性深信不疑.