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【摘 要】
目前我们学院在校企合作模式下的新型学生管理模式,即用企业化的管理与要求,结合当代学生的自身特点与教育需求进而发展成为独特的学生管理培养模式,从而一举解决了学校培养目的与社会企业需求脱节的矛盾.
【关 键 词】
职业教育；企业文化；企业化管理
这些年来,由于全社会对发展职业教育,特别是高等职业教育的重视,自2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》实施以来,全国各类职业技术学院蓬勃发展,已占据了高等教育的“半壁江山”.2014年以来,越来越多的迹象表明,部分本科转型职业教育已是大势所趋.这就要求我们现在的高职院校必须由初期的规模发展,转变为内涵发展才会有出路、才会有前途和发展.
在高职院校的内涵发展中校园文化的建设是一项重要内容,也是学校彰显特色的标志之一.如何培育高等职业院校校园文化的“职业性”,建设有高职特色的校园文化,培养面向地方经济和社会发展需要的生产、建设、管理、服务第一线的素质好、知识实、能力强并具有一定创新能力的高素质高技能应用型人才,保障高等职业教育健康协调发展,是摆在我们面前亟待解决的问题.很多院校都在不断地探索,我们乐山职业技术学院也不例外.
“校企合作办学”是目前职业院校与企业之间采用最多也是最有效的合作方式.因为它可以更加直接地为区域发展和产业振兴服务.学校采取与企业合作的方式,有针对性的为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性,注重在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享.校企合作做到了应社会所需,与市场接轨,以学生为中心,因材施教,实现人才培养和就业需求的无缝对接.但是,在校企合作的过程中,企业文化如何融入到职业教育中,真正做到鲁昕副部长多次在职业教育相关会议上提出的：“要做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”.经过我院与中兴通讯深度合作的二年时间里,我们有了一些方法,也获得了一些经验,下面就这个问题与大家分享并探讨.
2013年1月11日,由乐山职业技术学院与中兴通讯股份有限公司共同成立“乐山职业技术学院―中兴通讯电信学院”（以下简称“电信学院”）的签约仪式在深圳举行.自此,拉开了乐职院与中兴公司共同开展移动通信专业教学的序幕,开始了我们校企间的深度合作.为此乐职院预计将用六年的时间完成五大创新,开拓教学的新模式.五大创新包括管理模式的创新、科研工作的创新、专业教学的创新、人力资源服务的创新和学生管理的创新.在合作的初期,我们最先进行的是管理模式和学生管理的创新尝试.下面重点作这方面的探讨.
在校园制度文化的建设中,既要考虑到规章制度本身在维护校园正常的教学秩序中的作用,同时还要考虑到高职校园制度文化与企业制度文化的衔接,最好让学生在校学习期间就能对企业制度文化产生认同,缩短学生今后踏上工作岗位接受企业制度的适应期.为此,我们在电信学院中引入了“模拟公司”的模式,将公司对员工的一系列要求体现在日常的教学管理工作中.例如在考勤制度中,我们不仅仅要求学生上课不得迟到、早退和旷课,还要从违反考勤制度对企业生产的影响和可能造成的经济损失的高度去认识,以此来增强学生的时间观念,提高其遵守纪律与制度的自觉性,培养学生有序、自律的学习和工作规律,在保证学生正常学习生活的前提下,使学生提前适应企业的工作环境与要求.
我们在移动通信技术专业班级引进企业的管理办法,采用企业关键业绩指标（KPIKeyProcessIndication）考核制度来进行学生在校的日常管理.我们在每个教室都安装指纹打卡机,要求学生上课、下课全部指纹打卡.使学生在校期间就习惯企业的上班下班管理方法.KPI考核作为行业企业通用的日常管理考核方案,再结合学院的特点进行修改后,按照月度输出考核的结果并通报给全体学生,使学生能实时了解到自己的考核结果.月度考核结果综合后,输出学期考核结果.学期KPI考核结果结合期末考试成绩后,作为学生学期考评成绩.最终该成绩会把学生分为S/A/B/C四个档次,对应毕业后就业的三类工作企业类型,其中C级的学生为被淘汰的学生,企业不负责其就业相关推荐与其他对应服务.通过KPI考核的方式,使学生对自己日常的学习、生活规范有了很明晰的了解.在职业素质培养中获得了基本工作能力、工作习惯的培养.能使学生尽快的适应企业的日常管理要求,减短学生就业的适应期,能更快的融入到企业工作中去.高职院校在制度上引入“职业”的模式,让学生在校园内接受企业制度文化要求的熏陶,在潜移默化中实现职业素质的养成除了在学生管理办法上引进企业管理模式外,我们在学生职业素质的培养方面也重视企业文化的渗透.
在移动通信技术专业,每个学期都由企业的专职教师给学生教授职业素质课程.在课程中,按照学期时段分别教授学生在企业工作需要具备的基本素质.例如熟练使用常用办公软件,便于学生能在就业后迅速的使用与熟练企业日常办公工具；教授学生们规范的职场礼仪,使学生们能在企业工作期间不会因为基本礼仪的缺失导致工作进展困难进而造成离职；教导学生规范工作习惯,使学生在校期间就养成良好的工作习惯,在以后就业过程中能更有效率的完成企业交付的工作任务；通过实景模拟的形式,锻炼学生在实际工作中遇见各种突发情况的应对处理办法.使学生们在面对突发情况时,能表现的专业、有序、冷静.
职业素质课程的授课离不开课外实践教学.因为课堂上受限制于教学环境,无法完全把学生置于工作环境中,而这时就需要结合课外实践教学活动.课外实践教学可以借用实际的人、事、场景、环境来为学生营造实际的氛围,进而使学生结合课堂授课内容,把文字语言知识转化为实际应用能力.例如通过大一第一学期举行的“迎新生中秋晚会”、大一第二学期举行的“微电影拍摄”等活动来给学生们提供一个展示自己、认知自己、突破自己的平台,培养学生的自信.自信,是一个企业员工最重要的心态.一个自信的员工可以直面各种挑战,可以很好的完成企业交付的工作要求.而我们这个层次的学生在高中期间普遍属于没有自信的一类.不被重视、不被关心、没有展现自我的机会,那么我们就需要在学生刚刚走进校园中的时候,通过各种各样的活动使学生感受到企业与高中期间的不同要求,从而鼓励他们利用各种平台展现自我、突破自我、成就自我.
其次,组建学生社团――如“信天游电子学会”、“中兴特邀记者团”等活动来锻炼学生的团队组织能力、团队协作能力、团队交付能力.通过这些活动,一方面可以满足学生自身的课余活动要求；另一方面可以使学生通过这类活动切身感受到团队的凝聚力、执行力.通过团队活动的过程、管理和结果来使学生明白团队的重要性,从而建立团队意识.
另外组织学生进行职业素质阅读.从大一第一学期开始,我们就组织每个班级每晚利用19点至19点30分这30分钟时间进行职业素质阅读.阅读的书籍是由企业方指定的职业素质类书籍,比如《致加西亚的一封信》、《请给我结果》、《做最好的自己》等等.按照每个月一本的阅读进度,由学生自己采用课堂上轮流阅读的形式,然后学生写阅读体会在月末由企业方的专职教师为大家做出讲解、、组织学生讨论等.通过职业素质阅读使学生们能学习到在企业中应该如何立足、工作、发展、晋升,进而明确自己的就业之路.
有了职业素质课的授课与KPI考核,在对学生职业素质的培养上基本能满足企业的需要；再通过各种类型的学生活动培养学生的职业心态、职业观.这就是目前我们学院在校企合作模式下的新型学生管理模式,即用企业化的管理与要求,结合当代学生的自身特点与教育需求进而发展成为独特的学生管理培养模式,从而一举解决了学校培养目的与社会企业需求脱节的矛盾.