语文教学要走本人特色的道路

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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0124-01

1.构建有效的课堂教学模式,提高素质教育的教学水平

1.1关注每一位学生.教师要从思想上改变过去只关注几个尖子生,要用爱感化每一位学生,尤其是那些对学习没有兴趣的学生,要相信每一个学生经过教师细心的呵护都会成为有用的人才.在讲课中要面向每一位学生,在备课时,要备学生,要备不同层次的学生,因学生的情况讲知识的侧重点.在课堂中让学生都能感觉到每一个人的闪光点.

1.2优化课堂教学结构.课堂教学是教师和学生双边活动的过程,只有当教与学两方面的主观能动性得到充分发挥,才能取得最佳教学效益.所以教师在设计教学时,要改变教师满堂言的教学模式,要实现教师为主导,学生为主体的教学模式.通过导、学、思、练等主要教学环节,做到精讲导学、精讲巧练,或以读代讲,以练代讲等,并能过创设宽松和谐、意趣盎然的学习气氛,让学生主动积极地参与教学活动,以求得教与学和揩共振的最佳益.

1.3优化教学方法.我们要把教师如何教懂、教会学生转移到引导学生独立思考,做到学会与会学的统一.教学中,教师不仅要授予学生知识,还应授予学习规律、学习方法,把强化学法指导作为课堂教学结构要素之一,让学生自我学习,自我获取信息,使学生从传统的"学会"变成"会学",在根本上优化学生的学习品质.同时也要重视学生的个性差异,在学法上一定要因人而异给予必要指导.使全体学生实现个性发展与全面发展.

2.内容选择应有价值

在教学内容选择上, 沈大安老师强调："就教学的有效性而言,教什么比怎么教更重要."语文学科的教材不等于教学内容,教师需要对教材作"二度开发".由于教学时间有限,我们应当选择最有教育价值的内容教学.当然,这里所说的选择最有价值的内容并不是说我们可以随意改变教材,也不是说可以随便删减教材,而是思考我的学生究竟需要什么,然后根据自己班上同学的特点,有意将某一部分作为教学的重点,深入学习,从而加强本班学生的"增量".例如我曾经听过一节公开课,授课老师一上来,便根据自己之前设计好的教案开始教学.当学生认读生字的时候,他才发现孩子们对课文很生疏,可就是这样,他还是按部就班的勉强完成了既定的教学设计.课后在做自我反馈时,这位授课教师责怪本班教师之前没有做好预习工作.可老师为什么不问一问自己,当学生连课文也读不下去的时候,为什么不很快调整教学内容呢?为什么不考虑当时孩子们需要什么呢?因为课堂是生成的,是多变的.所以,在教学中我们应 围绕设立的目标,组织教学内容.内容的呈现,不但要有利于"教",而且要有利于"学",能根据不同学科、不同课型的性质和特点,合理选择有效的教学模式.

3.加强小学语文教育中传统文化的内容

在诵读经典中感悟传统文化精髓.文化经典是一个民族文化传统中最具权威性的著作,在民族文化的历史传承中起至关重要的奠基和引导作用,是民族思想的来源,话语的来源甚至是民俗民风的来源,是民族文化传承最重要的载体.而熟读成诵是语文教学 的法宝,是学习语文行之有效的手段.中华民族的文化自古就有注重音韵的传统,多数文化经典适合诵读,不仅可在抑扬顿挫的节奏中加深记忆、增进理解,更可从中体会到民族特有的文化美感.由于中华民族的文化精典传承悠久、内容丰富,教师应有计划、有层次地进行组织和引导.根据学生的知识层次和接受水平,由简入繁地安排每个年级、班级的诵读内容.如低年级的学生可要求其诵读较简单的《唐诗三百首》、《三字经》、《孝经》、《弟子规》等； 中高年级的可安排其读一些稍长的宋词、《论语》等.在时间安排上可为一周一节或两节课,要求学生对所选内容反复朗读,以至熟读成诵,牢记在心.诵读过程是培养学生语言、积累语言材料的过程,是博闻强记,增强记忆力的过程,也是对学生潜移默化的进行民族精神熏陶的过程.在诵读中学习,可以更好地感悟中华民族传统文化的精髓.再结合其它方式引导学生从文化经典中汲取营养,继续发扬中华民族的优良传统道德和民族精神,可以有效地培养纯正无邪的品质,抵制不良的精神污染.

4.利用问题教学

问题教学策略是指在教学过程中,教师通过有目的地提出一系列的不同类型的问题,引导学生主动发现,积极探索、实践体验,有效地解决问题.比如,我在教学《丰碑》一课时,出示冻僵的军需处长的画面,引导学生细读课文,找出相关段落读一读,议一议：军需处长为什么会穿得单薄,他不知道自己会冻死吗?他为什么十分镇定、安详?让学生充分想象当时可能的场景：因为棉衣供应不足,军需处长可能把最后一件棉衣发给一个老战士,也可能把自己身上的衣衫脱下来披在一位小战士身上；他可能太冷了,裹了件破旧的衣服,使单薄的衣衫贴在身上；他可能太累了,只想坐下来休息一下,可他这一坐下就再也没有站起来,但他看到了长长的红军队伍不断地向前,他仿佛看到了光明的未来等当学生深情的地朗读将军说的话,并且画出环境描写的句子以后,我启发学生说一说：你是如何理解"他变成了一座晶莹的丰碑"?这里的"丰碑"指的是什么?从而使学生认识到：这里的"丰碑"不是现实中的石碑,而是红军军需处长用自己的行动塑造的舍己为人、勇于献身的精神丰碑,这是人们心中永远的丰碑.

5.创设氛围,保护学生的创造性

教师要改变阻滞学生创造力发展的观念,最大限度地发扬课堂,调动学生参与学习的积极性,创设主动、活泼、、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛,当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时,就会引发想象力,激活思维力'诱发创造力,大脑得到解放,有时会进入顿悟的心理状态.我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见,允许他们大胆质疑,尊重学生的个性差异,不用严厉的语句训斥他们,也不取笑和讽刺挖苦他们,对于他们一点点的进步便大加表扬,这样,学生会始终保持昂扬的学习热情,保护了学生的创造性.