跳出课堂,走向生活

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苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法,不是补课,也不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”确实“最是书香能致远”.孩子语文素养的全面提升,能够让孩子在广泛的阅读中积累语言、拓展知识和丰富人生经验.小学阶段的孩子正处于培养阅读习惯的最佳起步阶段,那么在这个阶段,教师如何通过班级阅读的组织和开展,引领学生走出课堂,走向生活呢?

一、注重教室环境布置并努力营造读书氛围.在教室的内部环境的整体设计布局上,力求朴素典雅,温馨而又充满书香.根据学生的年龄特点和阅读基础,成立班级读书责任小组,建立图书角.为激发学生的阅读兴趣,营造浓厚的班级读书氛围,每天晨读20分钟的时间,统一诵读内容,指定小干部带领学生诵读.每天走路队时吟诵着诗词走出校门.这样就有意识地营造了诵读的氛围,学生诵读兴趣盎然.

二、教师提供诵读的经典书目,指导学生有意识地诵读.结合小学生的阅读兴趣和特点,推荐书目给学生,让学生自主选择.利用课堂内的时间,上好作品导读课,并通过和学生的交流进行引领和指导,使学生真正感受到读书的快乐,有意识地自主阅读.

三、陪同孩子一起阅读.如果没有引领,阅读习惯的培养将是一句空话.班级阅读的开展不能完全放手给学生,老师要经常走到学生中间,和他们一起诵读.优秀的学生是陪出来的,兴趣也是陪出来的.我们的陪读是示范、是身教,而不是说教的训斥.学生们会模仿.教师陪着学生变换着形式地读（齐诵、领诵、分角色诵）,师生之间那琅琅的书声,那快乐的表情,都表达出陪学生读的优越性和成就感.

四、不求理解,只求熟读；不给压力,只有奖励.“书读百遍,其意自见”.孩子只需反复读,自然就能背诵下来,并且永远不会忘记.教师可在每天统一的诵读时间,开展诵读活动.由于学生的能力不一样,要求也应不一样,整个活动过程以鼓励为主.一学期下来,诵读的成果可以通过展示学生的积累本,也可以通过诵读比赛得以体现,以激发学生诵读的兴趣.

五、经典诵读要持之以恒地开展,形成诵读习惯,让学生终生受用.开展诵读活动不是一个时期,而应坚持不懈.学生能否坚持诵读,并且长期坚持下去,需要老师长时间的坚持.我坚持每天给学生规定诵读的时间和内容,长期以往,学生就能放开、自由诵读,并形成习惯.

六、读写互动,提高学生的语文素养.学生读文,要读出情、品出味,并用语言表达出来.通过学生的表达,我们能发现学生运用语文知识的能力.同时召开读书交流会,共享诵读成果,体会读书之乐.