文本阅读与精神内化

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阅读是一种个性化的行为,使读者与文本,与历史,与人生,与社会等的对话,是与优秀的文化精品接触,是与高尚的心灵交流,是与自己思想的内心交流.因此,在日常学习时,我们必须细心投入,认真倾听,深思感悟,学以致用,联系实践,使之学有所得,进而形成技能.

每个读者的生活环境、人生阅历、文化修养、个性气质、思想情趣、价值观念、兴趣爱好、情感态度等的不同,对同一文本的评价必然会产生很大的差异,依己所感,各有所长.从这个角度看,我们的语文教学就应该唤起所有同学的不同阅读兴趣,课堂上畅所欲言,广泛交流,使得打开他们的思维角度和接受心理.其实阅读文本的过程,就是读者与文本,读者与作者的重新交流.所以说,阅读本身就是文本的再创造.

山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵.虽然说：“读书破万卷,下笔如有神,”但光有量的积累,缺乏质的飞跃,那岂不是事倍而功半吗?重数量而轻质量,重形式而轻内容,重过程而轻收效是读书的大忌,我们读书学习是为了具备知识文化,求取技术能力,获得聪慧睿智,塑造高雅品性,拥有幸福人生.我们也都认可和相信用文化知识武装头脑,就能更好的去驾驭人生,完善人生,因此基于这个明确的目标和理想,我们就必须明白和重视学习的形式方法以及取得的能力,唯有如此,我们才算真正地学习了,且学到了知识,所以从这个角度出发,我们在学习中,就必须重视各个知识点积累和把握,使得夯实基础,像每次所遇到的生字词语、经典妙句、哲理文段、表现技巧、独特结构等这些看似死的知识,我们都应该拿来作为材料储存,而后理解他,消化它,运用它.

因此,在语文的教学和学习中,就应该去认真阅读,用心发现,真心感受,诚心借鉴,热心实践,比较运用,优化选择,取长而补短,固本而培优.子曰：“三人行,则必有我师.择其善者而从之,择其不善而改之.”,读书学习就是为了提高自我,弥补不足,博采众长,吸收百家而为己所用.故而我们要重在思考联系,迁移能力,如若光读而不解,学了而不会,知了而不得其用,懂了而难以实践,有形式而无内容,有过程而乏技能,如此一来,岂不学了也是白学,会了也是无益吗?如此下去,学习也就失去了意义,学习的本身也就毫无价值可言了.

朱熹曾在诗作《观书有感》中这样写到：“昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻；向来枉费推移力,次日中流自在行.”由此联想,可以说,平时学习中我们会感到做题与写作有困难,那是因为我们的知识积累还不能承载我们所需要的能力,只有不断的努力,不懈的积累,等到我们的知识如汩汩的春水时,再作现在的题目,写现在的文章,一定也会轻松自如,洋洋洒洒的.

故此,笔者认为,读书必须讲方法,形成自我的阅读习惯,形式方法,读书策略,如此则可事半功倍,集腋成裘,水到渠成,具备能力,践于行动.所以在读书时,我们尽可能要做到：圈点、批画、点评、标注、论述,写读后感、随笔体悟等.吸收借鉴,理解掌握你收获的生字词语、经典妙句、哲理文段、表现技巧、独特结构、独特立意等这些看似死的知识,我们都应该去挑出理解它,消化它,运用它.真正实现学有所用,学以致用.

（作者单位：河南省鲁山县一高）