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摘 要：当前,多媒体教学已广泛应用于英语教学中,影视教学作为一种极具视听冲击效果的手段被众多教师尝试使用.本文试着从高职高专公共英语学习现状着手,分析影视教学在公共英语教学中的积极作用,从影视资料的选择标准、课堂教学活动的组织以及学生的主观能动性等方面对影视教学的有效应用和创新进行积极的探索.
关 键 词 ：影视教学；高职高专；公共英语教学
一、高职高专公共英语学习现状
高职高专公共英语主要为大一新生开设.大一新生的英语水平参差不齐,对于非英语专业的大多数学生来说,英语是他们的薄弱学科,加之高职高专的学生往往重视技能课程而轻视其他文化课程的学习,可想而知,花在英语学习上的时间少之又少,公共英语教学难度之大超乎想像.
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中占首位的,不是熟背死记别人的思想,而是学生自己进行思考.”但传统的英语教学中,基本上是教师教授学生听、说、读、写,重视知识的传授与学习.结果变成了“聋哑式”英语,学生的英语实际应用能力差,难以适应社会的需求.潘雅萍教师的一份问卷调查可以说明很多问题.问卷从学生英语学习的兴趣、目的、期望、自我英语水平评价以及他们对课堂教学、教材、课程设置等方面的评价进行了调查.从问卷调查统计结果来看,学生对英语有所排斥,学习英语的兴趣不高,对公共英语课堂教学、教材、课程设置等方面也不甚满意,通过访谈交流,大多关注英语听说技能的提高.同时,问卷调查也暴露出学生学习英语不够刻苦、自主性较差等诸多问题.此外,在影响学习成效中,兴趣这一因素起着至关重要的作用,教师应在课堂教学过程中注意激发学生学习英语的兴趣.
二、影视教学对高职高专公共英语教学的积极作用
针对这样的现状,很多教师也积极进行改革和创新,采取多种多样的教学手段来提高学生的积极性.比如说以做游戏、学唱英文歌曲、演讲等方式活跃课堂气氛,提高学生学习英语的积极性.有些方法取得了一定的效果,但是效果不显著.其中最大的一个问题就是很多教学活动只有部分基础相对较好的学生积极参加.因此,笔者在教学过程中糅合进了影视教学的手段.一般意义上来说,基本上所有的学生都爱看电影,视听效果也很明显.影视教学手段对公共英语的教学有积极的作用：
首先,这种方法引起了学生的兴趣,学生愿意去看也愿意参与进来,无论他的英语基础如何.爱因斯坦说过,“兴趣是最好的教师”,带着兴趣学习可以激发学生的求知欲.原版的经典英文电影中有着优美的场景和音乐,引人入胜的电影情节以及演员的精彩表演都能极大地吸引学生的注意力,让学生在身临其境的语境中不知不觉地接收到大量的英语信息,不知不觉中学会很多地道的英语口语和俚语.这也是对传统英语学习的一些比较正式的英语语言的一个极大的补充.
其次,在很多的经典影视作品中都会有背景文化的体现,通过观看这些影视作品,学生可以更好地在真实的场景中理解各种不同的文化差异.学习一种语言的文化背景和风俗习惯是非常重要的,对学习这门语言有着极大的帮助.影视教学在这方面有着无法比拟的优势.
最后,经典的原版英文电影不仅有精心设计的台词,其内容也是对学生心灵的一种冲击.而且很多知名人士的英文演讲或采访都会对学生的思想产生撞击,激发他们对于人生观、世界观、价值观的思考.
影视教学对于英语学习的推动作用是毋庸置疑的,那是不是只要学生大量地观看电影或是相关的英文视频就能学好英语呢?显然不是,那么接下来我们要讨论的问题就是如何有效地应用影视教学手段.
三、如何有效地应用影视教学
1.影视资料的选择标准
随着影视市场的进一步开放,英文影视作品的题材越来越丰富多彩,如何在浩如烟海的影视作品中选择适合的影视资料显得尤为重要.这对英语教师的文化素养有较高的要求,需要英语教师要能从数量众多的影视作品中挑选出真正适合教学的精品.
（1）难度适宜标准.选择用于教学的影视资料首先要考虑学生的英语水平,要选择一些难易适度的作品.高职高专公共英语学习的学生普遍基础薄弱,如果选择的影视资料晦涩难懂,让学生望而生畏,就失去了影视教学的最初目的.因此选择的作品要难度适中、语速适当,并且是学生比较熟悉、能够接受的内容.如《珍珠港》《人鬼情未了》《乱世佳人》《泰坦尼克号》《功夫熊猫》等.再如一些人物访谈录或是记录片,特别是针对中国的,像BBC出品的关于中国的人文地理历史的记录片,学生在内容的理解上会更加容易.在教学实践中,从高职高专非英语专业学生目前的基础来看,更适合选择有双语字幕的原声电影,既能让学生听到学到纯正的英语,也可以让学生掌握一些常用语汇.随着时间的推移,学生逐渐适应并且有所提高之后,可以循序渐进的选择英语字幕,直到没有字幕.由易到难,由视觉重心转移到听说重心上,这是符合学习规律的方式.
（2）思想内容标准.在选择教学用影视资料时,思想内容的选择是最重要也最关键的标准.要选择积极健康、激人奋进,并且能够对学生的学习态度、人生态度都有所触动的经典影视作品.比如说《幸福来敲门》《美丽人生》《阿甘正传》《肖申克的救赎》《教父》《勇敢的心》等.这些经典影片都有激人上进的思想精神在其中,对于很多消极抗学、虚度光阴的学生来说都有一定程度的触动,甚至对于有些学生来会产生一生的影响.教师不仅要教授学生专业知识,更重要的职责是育人,所以教师一定要慎重的选择教学影视资料.
（3）激发兴趣标准.影片一定要能引起学生的兴趣,让学生有兴趣探究下去,有兴趣去思考更深层次的思想.可以选择一些与时俱进的优秀作品.比如说学生比较感兴趣的《阿凡达》《花木兰》《少年PI的奇幻漂流》等.有了兴趣点,教师才能更好地激发学生讨论的热情.
2.课堂教学活动的组织
课堂教学活动分为课前、课中和课后三个部分.课前,教师要认真备课,广泛收集资料,仔细分析研究所选择的影视资料.在给学生观看前要进行相关内容的引导,提出让学生能够积极思考和有兴趣的问题,让学生带着问题和探索的心情去观看,间接引导学生的学习的主动性.课中,教师进行合理适度的分割,对相关内容进行必要的解释,能够提出话题组织学生积极进行讨论.课后,布置相关的课外任务,组织学生讨论,让学生通过先进的现代技术以及丰富的网络资源寻找相关信息,进一步发挥学生的主动性,让他们自发的去探索.我们不仅要培养学生的兴趣,更要培养有兴趣的学生.
四、对影视教学进行改革与创新的探索
在现有主客观条件下,影视教学的进行和推进多半还是靠教师来把握,那么如何真正的把课堂交还给学生,尽可能地去发挥学生的主观能动性呢,“教育剧场”这门课程可以给我们很多的启示和借鉴.“教育剧场”（Theatre-in-Education,简称TIE）是20世纪中期在欧美国家广泛发展起来的跨学科新课程,它是运用戏剧元素和剧场进行教育的一门课程.“教育剧场”是由教师引导学生们参与戏剧,使课堂成为一个小小的“舞台”,学生扮演着不同的角色但并非按照剧本刻板地重复,而是凭借自己对故事的理解、生活实践的经验和想像即兴发挥.它使学生在情境中更自然地与同伴、与教师进行互动,以戏剧的各种元素综合教学目标实施教学.我们在影视教学中也可以借鉴这种方法,让学生重现一些经典的场景和台词,甚至还可以发挥他们的想象去改编.这些都会使语言的学习更加深刻,达到实际灵活运用的终极目的.