“师生共读”,润物有声

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【摘 要 】所谓“共同的阅读”,是指共同体内的全体成员都必须参与的阅读.学生与教师共享阅读的前提是“共同阅读”.

【关 键 词 】师生共读创造环境阅读兴趣

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）34-0085-01

如何建立师生之间共同的语言,拥有能开启彼此心灵的?和学生一起共读,读他们的书,是一种行之有效的办法.读他们的书,就拥有了和他们交流的更多话题.“树叶会有的,青草会有的,虫子也会有的!”和我一起读过《恐龙的宝藏》的学生心领神会,因为只有他们才明白,“恐龙的宝藏”到底是什么,“姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥”――当我的学生们大声叫着嚷着这首《草房子》里的颠倒歌的时候,没有读过《草房子》的孩子,是无论如何也体会不到我们的兴奋的,“知识给人以爱,带来光明,给予智慧.”――只有读过《假如给我三天光明》的孩子,才深深懂得这句话的含义等在这个学年里,笔者在班上采用了师生共读的方法来提高学生的阅读兴趣和阅读能力.

一创设环境氛围,激发兴趣

良好的教育环境是促进学生全面发展的前提,它可以“润物细无声”.而要激发小学生的课外阅读兴趣,创设读书氛围尤其重要.儿童阅读专家崔利斯曾说：“如果有可能,就用书来搭建房顶.”将这种理念渗透到我们教室的环境布置中,教室里、走廊上,“好读书,读好书”,“读书破万卷,下笔如有神”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”等标语警句、名人名言名诗,能让学生每天都浸润在书香之中,能使学生自然而然地萌生读书的内在需求.

把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上,是无法保证的,而在教室里就不一样了.“你读,他读,我也读”是一种氛围,尤其对中年级的同学而言,教师在教室里的示范阅读,更有强大的磁力,对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到了不可或缺的作用.当学生看到教师手里和自己手里读着同一本书时,心理上的暗示与接近,会让他读起来更带劲.共读的氛围,是激发阅读兴趣最好的催化剂.

二精选阅读作品,提高学生的阅读兴趣

我为学生提供的读物一种是由教师统一指导的读物,一种是学生自由选择的读物.如果没有统一的读物,教师进行指导就无从下手.结合我班的实际情况,我选择了比较流行的、适合学生年龄段的书籍,如《夏洛的网》《安徒生童话》《绿野仙踪》《我是升旗手》等作为我们班的统一指导读物.鲁迅先生说过：“（读书）必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限.”还说：“专看文学书,也不好.”会变成连常识也没有的糊涂虫.对于学生自由选择的读物,教师也应予以指导,主要应教会学生选择内容积极的读物阅读.我们必须清楚这一点：经典名著不仅仅是中国的《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》这四大名著,还包括外国的,孩子们最爱不释手的《格林童话》《伊索寓言》等,也不能只是纯文学名著,还应包括《人与自然》《百科全书》《十万个为什么》等科普科幻类著作,以及适合学生年龄阅读的历史、地理、天文类的著作.因此,教师在指导学生阅读经典作品时,须把文学与自然科学并重.文学作品能养育学生的道德情感,而自然与社会科学能丰富学生的知识世界.也只有这样才能实现博览群书、厚积薄发.

三重视学生独特的感受,调动学生的阅读兴趣

师生在共同阅读的基础上,才能实现共同的感悟.但是由于年龄和生活阅历的差别,他们的感悟和体验也是有差别的,这时教师不要把自己的理解强加给学生.新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为”,“要重视学生独特的感受,体验和理解”.孩子的眼睛是清澈的,因此他们的许多想法更加纯真,更能冲破世俗的眼光看世界.同时学生在与教师交流的过程中,也是对所学知识的一个巩固过程.每读完一本书,我都会利用星期五的一节阅读课进行读书交流.可让学生自由发言,先在组内交流再全班交流.如让学生谈一谈自己喜欢书中的哪个人物?为什么喜欢?谈自己读了这本书后有什么体会?想到了些什么等这样学生就会根据自己的理解说出自己的独特见解,学生与学生之间就可以得出不同的理解,思维就得到了碰撞,这样有助于发展学生的思维,同时也培养了学生的阅读兴趣.

四优化阅读质量,把活动引向深处,提高学生课外阅读的能力

对于阅读经典作品,为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该活动引向深处.教师和学生就要共同营建浓厚的“经典作品阅读”氛围.在阅读中取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励.如阅读《草房子》后,我利用师生之间、生生之间互问互答的方法,来满足他们的成就感.除此之外教师还要定期举行读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等活动,以此来增强学生阅读经典作品的兴趣,调动学生的阅读积极性,使阅读成为学生自觉的行为.学生养成良好的阅读习惯,同时个人的进步往往又是同学们效仿的榜样,这样班里就会形成浓厚的阅读著作的氛围,其意义也更加深远.

积极鼓励学生参加学校“文化节”举办的创建“书香校园”,争当“阅读之星”“故事大王”“成语大王”“小书迷”等活动.还可以利用班会、少先队活动和第二课堂活动的时间,来组织孩子们喜闻乐见的“讲、赛、展、演”活动：“讲”――讲故事、讲所闻、讲读书心得、讲阅读感想,“赛”――读书知识赛、速读赛、优秀诗文朗诵赛、成语接龙赛,“展”――展评优秀读书笔记、手抄报、剪贴报、课外阅读小报,“演”――用课本剧形式表演故事情节.这既有效地检查了学生的阅读情况,巩固了阅读成果,又能激发学生的阅读兴趣,推动课外阅读步步深入,从而提高了学生课外阅读的能力.“师生共读”,润物有声.

〔责任编辑：林劲〕