小学生语文阅读素养的培养

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温家宝曾经说过：“读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运.一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的.”我校十分重视读书对学生阅读素养的引领作用,组织全体学生积极阅读也就成了我们肩负的重要使命.在教学中,我们应科学指导学生广泛阅读,实现大阅读理念,让学生在读书中提升文化品位,积淀阅读素养,形成个性能力和特长.

一、加大读书宣传,为学生形成良好的阅读素养创设环境

为创设良好的读书环境,我们在教学楼入口处设立了“快乐读书架”,将学生感兴趣的书刊置于其上,学生在课间可以随意翻阅.各个教室也设置了“图书角”,为学生阅读创设了良好的氛围.我们还利用每周的阅读课开展“好书漂流活动”,让学生把自己喜欢的好书推荐给其他同学,学生则利用晨读、午读时间进行阅览,好书在漂流,学生的阅读感受也可以随时得到交流.

在宣传上,我们通过橱窗、校园电台、校园网等途径向学生进行爱书、读书宣传,尤其是通过开展“读书节”对学生大量阅读进行发动和宣传.我们还及时对学生的读书情况、读书事迹进行宣传表彰,学校每个学期都要评选“读书明星”.这些活动都激发了学生的读书热情,提升了阅读效果.

二、教师带头读书,为学生形成良好的阅读素养提供典范

打造书香校园,营造良好的读书氛围,离不开一支高素质的教师队伍.正所谓“己所不欲勿施于人”,我们教师应率先垂范,带头读书,发挥教师的引领和典范作用.

1.教师示范作用.要培养学生读书的兴趣和习惯,教师必须率先垂范,带头阅读,通过各种大型活动向学生介绍读书的好处,最终实现师生共读.如教师可以向学生介绍《大声为孩子读书吧》《朗读手册》《用读书修炼课堂》等书籍,让学生了解读书的好处.这样,通过引导,就能激起学生读书的并逐渐成为一种习惯.

2.个性化阅读.在我校每次全体教职工会上,第一个程序就是组织教师学习,学习的内容有教育教学的成功范例,也有一些探讨人生、感悟哲理的诗歌美文.我校还提倡教师利用业余时间读自己喜欢的、个性化的书,品读教育经典与智者对话,或者根据自己的爱好去读中西方名著名篇,感受名家的胸襟与思想.比如,教师可以阅读《这样学习最轻松》《姐姐北大,妹妹清华》《细节决定成败》《每棵小草都有一颗开花的心》《钢铁是怎样炼成的》等书籍.

日复一日,年复一年,教师读书成为了一种习惯,教师的读书兴趣变浓了,教书的责任感和使命感增强了.“腹有诗书气自华”,读书让我们的教师由简简单单的“教书匠”变身为内涵深厚的“翩翩学者”,这本身就是对学生的一个文化启迪.

三、引领经典阅读,提升学生课外阅读的品质

随着生活水平的提高以及信息技术的发展,当代小学生的课外阅读生活发生了许多变化,这些都对学生的思想道德发展提出了严峻的挑战.小学生精力旺盛,接受能力强,作为教育者的我们应抢先占有学生的学习阵地,用优秀的思想文化引领学生的心灵成长.为此,我校把经典阅读书目作为校本课程.通过广泛而深度的阅读,《弟子规》《三字经》对我校低年级学生来说已是耳熟能详,中高年级的学生已开始品读《爱的教育》《笨狼的故事》《鲁宾逊漂流记》《哈利波特》等文学畅销书.一系列经典阅读活动,让我们感受到：经典正以其独特的魅力浸润着学生,丰富了学生的阅读积累,提高了学生的阅读感悟能力,陶冶着学生的品格与性情,改变着学生的言语和行动,一批又一批富有文气、才气、正气的小学者在校园诞生了.

四、通过阅读交流指导,提高学生的阅读质量

单单让学生产生阅读兴趣,把阅读看成是快乐的事情还是不够的,教师还要充分发挥课外阅读指导课的功能,让学生掌握阅读的方法,提高学生阅读的能力和效果,使学生形成终身阅读的习惯和能力.阅读交流指导主要是对学生进行课内外读书的指导和交流,大体可以分为以下三种类型.

1.拓展性阅读交流.即针对某一课题进行拓展延伸阅读,让学生自己发现问题,或者是对某个问题进行深化和升华,引导学生在图书馆及数字化图书馆的广阔天地中寻找方法和答案,进行交流和汇报.

2.主题性阅读交流.即针对学生的学习经验和能力,让学生围绕某个主题开展探究性阅读.比如,在品读《西游记》时,既要有对人物性格的分析,也要有对语言的探讨,更要有对环境描写的欣赏,让学生在品读名著的同时,从不同的主题和层次都有所收获.

3.阅读方法指导.即指导学生课内外阅读的方法.通过这样的课,学生可以比较系统地掌握查阅资料的窍门和方法,养成勤于思考和动手记录的习惯.教师应要求学生每学期都有读书笔记,上面既要有精彩篇章的摘抄,也要有自己的读后感言,这是学生思考的痕迹,日积月累,学生将终身受益.

五、开展系列读书活动,品鉴学生的读书成果

为丰富学生的读书生活,我们开展了大量读书活动.如：在楼道文化中开辟“我用我手‘话’我心”板块,鼓励学生敢于表达自己的思想,提高自己的读写水平；开展“系列主题读书演讲活动”“自办文摘和读书小报评比活动”,使学生在读书中享受成功,在成功中提高自信,今后更加努力的读书.此外,各班级还开展了“读书心语”“自编童谣”等活动,引导学生在读书中思考,在思考中创新.各种读书活动的开展,不仅让学生的素质得到了锻炼与提高,更让学生享受到了“书香”带来的成功与快乐.

总之,在语文教学过程中,我们应时刻以大阅读理念为指导,认真落实新课程标准,积极推进书香校园建设,营造浓郁的书香氛围,使学生读书蔚然成风.这样,在浓浓的书香中,阅读的教学效率就得到了提高,学生的阅读素养也得到了大幅提升.

（责编 张翼翔）