马克思主义理专业生质量保障机制

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[摘 要 ]文章分析了马克思主义理论专业研究生的培养目标,以及亟待解决的问题,从而提出了相关措施,例如确立“三个并重”的培育理念；构建“厚基础、重素质、强技能”的课程体系；加强理论经典和学术前沿的学习等.

[关 键 词 ]马克思主义理论 研究生质量 保障机制

[作者简介]商爱玲（1977- ）,女,山东嘉祥人,西南政法大学马克思主义学院,副教授,博士,硕士生导师,研究方向为马克思主义理论与思想政治教育.（重庆 401120）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0118-02

马克思主义是科学的世界观和方法论,是反映客观世界特别是人类社会的本质和规律的科学真理.“马克思主义理论”就是一门从整体上研究马克思主义基本原理和科学体系的学科.当前,马克思主义理论专业研究生招生规模不断扩大,教学和科研方面的人力、物力和财力投资大量增加,一些现实问题也随之而来.该专业研究生应该具备哪些基本素质和能力,我们如何根据培养目标的需要,解决面临的主要问题,推进符合研究生教育特点与规律的研究生培养机制改革,成为一项具有重要战略意义而又非常迫切的现实课题.

一、马克思主义理论专业研究生的培养目标

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次,是我国社会主义现代化建设拔尖创新人才培养的重要渠道.据教育部统计,2002年,我国在校研究生49万人；2012年,达到172万人,其中硕士研究生148.42万人,占86%.从数量上看,硕士研究生成为高层次专门人才的主力军,加强对硕士研究生培养质量的研究,意义重大.《中华人民共和国学位条例》第五条规定硕士学位获得者必须具备：在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力.2005年12月,国务院学位委员会、教育部制定《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》,确立马克思主义理论一级学科和所属二级学科.其下分6个二级硕士点,包括马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育和中国近现代史基本问题研究.从研究内容上来讲,马克思主义理论主要研究马克思主义基本原理及其形成和发展的历史,研究它在世界上的传播与发展,特别是研究马克思主义中国化的理论与实践,同时把马克思主义研究成果运用于马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作.

马克思主义理论专业研究生的培养目标是：培养德智体全面发展、政治素质高、理论方向正确、具有比较高的马克思主义素养和理论功底,并能用马克思主义立场、观点和方法分析研究当代现实问题的理论研究、宣传和思想政治理论课建设、教学以及从事思想政治教育工作、思想政治教育教学管理的高素质人才.简言之,基本的理论知识和良好的科研水平是一个马克思主义理论专业研究生应该具备的基本能力,成为本专业的科学研究、高等教育和党政实际工作部门的专门人才是基本方向.

二、马克思主义理论专业研究生教育亟待解决的问题

目前,研究生培养面临很多新的挑战.读书、就业、住房、家庭等压力巨大,功利和浮躁心理甚嚣尘上.很多研究生难以静下心来读书,把攻读研究生仅仅视为找到一份好工作的跳板而已,缺乏学习的主动性和积极性,动手操作能力偏低.

1.马克思主义的理论素养偏低.主席指出,马克思主义理论素养是领导干部的必备素质,是保持政治上清醒坚定的基础和前提.如上所述,成为党政实际工作部门的专门人才是我们研究生培养的目标之一.在学期间,突出抓好马克思主义理论教育特别是中国特色社会主义理论体系教育和党性教育,引导学生牢固树立正确的世界观、权力观、事业观,培养艰苦奋斗精神和锐意进取的,保持道德品行的纯洁性,是将来能够经受住各种考验,尽职尽责干好工作的必要前提.就目前的招生情况来看,许多马克思主义理论的硕士研究生是跨专业攻读.这些学生在本科阶段没有受过规范的马克思主义理论学习,专业知识储备严重不足.以至于,学生对马克思主义的基本理论和观点的研究不够深入,无法把握整个马克思主义理论的逻辑体系.

2.缺乏基本的学术训练和论文写作技能.目前,许多研究生缺乏基本的科研素养,甚至认为把别人的论文拼凑之后就是自己的论文.首先,在硕士学位论文的选题方面,就能体现这一不足,很多论文选题大而空,平淡无新意,老生常谈.其次,在方法论方面,缺乏科学方法论的指导,往往是主客观不分,经验研究和实证研究不分.最后,在论文行文过程中,往往出现一些低级错误,如行文不通顺、逻辑思维混乱、偷换概念等.

3.缺乏科研创新能力和解决问题的能力.研究生的培养需要面向社会,服务于社会主义现代化建设的大局.马克思主义理论专业就需要把经典理论与鲜活实践紧密结合,需要分析现实问题并解决现实问题.只有适应社会需要,才能推动社会的发展.只有着力于解决现实的问题,才能发挥理论指导的积极作用.

此外,操作不规范,态度不端正等也是突出的问题.例如,没有对前人研究成果进行系统梳理,没有对研究选题进行认真分析论证,就盲目选题开题；不去阅读原始文献和第一手资料,而是转引二手甚至三手资料；忙于应付公、司法考试、工作面试等,而草草成稿,就答辩毕业等.

三、提升马克思主义理论专业研究生质量的主要途径

1.确立“三个并重”的培育理念.即在研究生培养中,贯彻“通识教育与专才教育并重、理论熏陶与技能训练并重、学习能力培养与探索意识训练并重”的理念,拓展学生的理论视野,使其能够以更广阔的学术背景透视自己所研究的问题.通过更新教育观念、创新教育形式,加强对马克思主义理论专业研究生的价值观教育,培养他们的爱国主义情感,坚定他们的民族复兴信念,加强他们的社会责任感,提升他们的道德情操.通过理论性课程与实践性课程的系统规划,培养研究生在学习和实践活动中发现和解决真问题、新问题的能力,从而实现思维创新与实践能力创新的双向提升.逐渐形成以提高研究生综合素质、促进学生全面发展为宗旨,以课堂教学、校园文化、社会实践的有机结合为育人环节的“三位一体”的人才培养模式. 2.构建“厚基础、重素质、强技能”的课程体系.“厚基础”指在课程设置中,一方面培养学生扎实的专业能力,另一方面引导学生发展学术专长.“重素质”指在课程设置中,培养学生具有广博的知识、优良的德性、现代公民素质、扎实的人文和学术修养.“强技能”要求学生具备基本职业技能、专业研究技能和就业技能.通过科学合理的课程体系建设,夯实学生基本的马克思主义理论素养.以培养新时期具有学术思维、问题意识和创新科研能力的研究型人才为目标,整合马克思主义理论专业的核心课程资源；借鉴国内马克思主义理论和人文社会科学研究的最新成果,对传统的课程内容和结构进行有针对性的改革；突出对经典原著的学习,要求学生对基础理论进行系统的探讨和把握.通过以上措施,切实加强研究生的马克思主义理论素养,为研究生学位论文质量提供基本保障.例如,西南政法大学为研究生所开设的“思想政治教育前沿专题研究”课程,一方面,介绍当前思想政治教育研究的理论前沿；另一方面,该课程还专门讲授思想政治教育统计研究方法论等方法,目的是让学生能够将历史唯物主义、思想政治教育理论和数理统计三者结合起来,把握思想政治教育领域的重大理论与实践问题.

3.加强理论经典和学术前沿的学习.主要通过开设经典文献导读课程、组织学生“读书会”、举办学术沙龙和学术报告等方式,引导学生阅读马克思主义经典著作,真正领会马克思主义的基本理论和观点,把握整个马克思主义理论的逻辑体系,增强其运用马克思主义理论解决实际问题的能力.对全国马克思主义理论专业研究生而言,“马克思主义经典著作导读”是其必修的核心课程.我们的经验是,首先是精心挑选马克思主义发展史上的经典文献,既注重理论深度,又强调可读性的导读性著作；其次由多位研究生导师共同开设,每人选讲一部分经典文献,让学生接受更多思想的交流和碰撞；目的是让研究生系统掌握马克思主义基本原理,增强马克思主义信仰,并从源头上完整准确地理解中国特色社会主义理论体系,进而学会运用马克思主义的立场观点方法来分析和解决实际问题.其中“读书会”的具体执行方式是,先由老师指定一本书,留给学生一段时间阅读,再组织学生汇报各自的阅读体会.要求学生围绕着读书的基本感受、受到哪些启发以及阅读过程中遇到哪些困难和困惑等展开切磋交流.再由老师进行重点点评.与“读书会”相匹配的是学术沙龙.区别在于,“读书会”围绕某本书展开,学术沙龙围绕某个专题展开.通过对学术界和大家所关注的经典问题和热点课题展开讨论,重点训练学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力.在学术报告方面,一是学科主动为学生营造浓厚的学术氛围,不定期邀请校外专家来校讲学交流；二是学科提供资助鼓励学生去其他高校访学、参加短期培训等.

4.引导“问题意识”和“治理思维”.将理论观照与现实观照相结合,以此作为马克思主义理论专业研究生学位论文的选题宗旨.培养学生的问题意识,让一篇论文围绕着一个问题展开.问题意识建立在对现实的关怀之上.因此,要引导学生密切关注党的理论创新最新成果、改革开放和社会主义现代化建设新鲜经验、改革发展稳定面临的重点难点问题,学习它,研究它.实现中国特色社会主义理论体系与当代现实的紧密结合,让论文选题体现高度的现实关切性.另外,社会科学的研究需要有明确的问题意识这是毋庸置疑的.但在社会主义现代化建设的时期,我们所秉持的问题意识不是为了批判而批判,而是为了“治理”而批判.“治理”的概念有很多表述,但在国家治理的讨论中,主要围绕着“运用国家权力对矛盾和冲突进行调节和控制,使其保持在不破坏或突破现行秩序的度的范围内”,其内涵是由“治”而“理”,进而达成某种有序状态的变化过程,是一种典型的建设性心态,而非革命性破坏性的做法.换句话说,我们提出问题是为了分析问题,分析问题是为了提出相应的对策建议.

5.给予管理制度上的保障.首先,建立、健全导师和导师组制度,给予学生最直接、最有益的指引.加强导师与学生之间的沟通和交流,切实发挥导师组的作用.导师组定期召开学生座谈会,解答学生学业上的问题,为学生的个人发展提供建议.制定教师授课效果和导师指导效果等考核指标体系,完善课堂教学质量督查机制,强化导师指导研究生课外学习与研究效果的监督和考核.其次,加强科研激励机制.一方面,鼓励学生积极参与导师的课题研究工作,在导师的指导下尽早进入科研状态；另一方面,多设立校级、院级研究生科研项目,提升研究生的科研热情.再次,规范研究生学位论文开题、预答辩、盲审、答辩、评优奖励、毕业与获取学位论文分离制度等.规范研究生学位论文管理的具体制度和措施,提升研究生学位论文质量.实施研究生课程教学、开题报告、中期考核、答辩、学位评定各环节的淘汰制度.实现研究生培养和管理的各个环节的规范化,为学位论文质量提供制度保障.

[参考文献]

[1]刘翠.论理工科高校马克思主义理论专业研究生科研能力的训练与培养[J].长春理工大学学报：社会科学版,2006（5）.

[2]夏玉成.提高研究生培养质量的思考与实践[J].学位与研究生教育,2006（5）.

[3]王志君,许兰平.研究生学位论文质量保证制度创新和体系的建立[J].中国成人教育,2010（5）.