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教师的工作性质决定了教师离不开阅读.历史学科的特性更决定了历史教师离不开阅读.历史教师如何才能“会”读书呢?
首先,历史教师要读“好”书.
1.我认为历史教师首要的是阅读教材,这是教师历史阅读的基本出发点,是不可缺少的职业行为阅读.但这一点往往被老师们忽略,教材成为历史阅读的死角.当然,阅读教材还需进行延伸阅读.一方面要多阅读《中学历史教学参考》、《历史教学》等一些历史专业期刊,了解一些最新的史学动态以及名师同行的最新研究成果.另一方面还要多关注一些历史学习专业网站,如：中国历史课程网、中学历史教学天地、中学学科网等,对一些好的教学资源加以利用共享.
2.为了提升自己的教育教学理念,促进个人专业成长,必须进行广泛的“经典阅读”.工作十多年来,笔者主动或被动地阅读了不少书,具体从个人阅读经历以及喜好来说,我认为历史教师在阅读时应注意：（1）要阅读中外史学名著和史学理论著作,深化、活化专业知识.（2）要阅读教育学、心理学、课堂教学方面的经典名著,与教育大家、教育名师进行心灵对话,把握教育规律,拓宽教育视野.（3）要熟知中外文学、哲学、艺术诸领域的经典著作,不求多深但要面广,从而构建多元的知识结构,理解科学精神,真正实现科学与人文的自然融合.
其次,历史教师要“会”读书.
历史教师还要掌握正确的读书学习法,以利用有限的时间和资源取得最佳的学习效果.
1.勤做笔记.许多人说,钱钟书记忆力特强,过目不忘,他本人却并不以为自己有那么“神”.他只是好读书,肯下功夫,不仅读,还做笔记；不仅读一遍两遍,还会读三遍四遍,在笔记上不断地添补.所以他读的书很多,记得也很多.
历史教师在读书过程中一定要勤做读书笔记.不管是阅读专业杂志、理论专著还是浏览历史专题网站,都要把读到的认为有价值的东西及时摘录下来,留待以后参考.如果不做记录,时间久了总会遗忘.读书笔记最好用键盘记录,这样,在学习过程中增加摘录、分类整理都方便快捷,日积月累,我们会发现,这是一笔不小的知识财富,更是日后反思、写作的素材库.
2.勤于反思.华东师大的李月琴教授有一句非常经典的话：“开会时激动,回家想想还感动,过段时间一动不动.”生动描述了当前许多中学一线教师专业成长的现状.
著名作家梁晓声在接受《中国教育报》记者采访时提出了一个很有价值的观点,他说：“知和识应当拆开来看,知是知道,识是产生自己的思想,不是知道很多就有思想,知道再多而没有自己的见解,一本字典而已.”所以阅读后一定要反思.读书是与大师对话的过程,这个过程中时不时会迸发出思维的火花.此外,课堂上、争论中、反思中,灵感都可能随时闪现,我们要赶紧记录下来,哪怕是零零碎碎的几个句子,因为这都是我们专业成长的足迹.
3.勤于写作.没有大量的阅读,所谓的写,特别是写好,都是空谈.同时,写对读又有巨大的反作用力.写,能够促使你深度思考,把读过的东西进行加工整合和再创造.当把思考付诸笔端时,你的情感会得以宣泄,境界会得以提升.我们要努力让写作成为读书思考后的一种习惯.
如果我们一直疏于读书、懒于思考、拒绝写作,不仅会丧失教师的优势,而且将遗憾地看到我们勤勤恳恳、任劳任怨、忙忙碌碌年复一年之后,除了一些尘封的备课笔记之外,不会有任何改变和创新,而匮乏、麻木、苍白的人生状态还会继续.叶澜教授曾说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果教师写三年的教学反思就有可能成为名师.”写作是苦的,但也是甜的.写作的过程是不断总结人生经验的过程,是不断丰富自我的过程,更是不断体现教师人生自我发展完善的过程.我们不能总是惊讶于别人丰厚的创作,其实只要我们坚持潜心阅读,用心整理,我们也可以上出好课,写出好文章.
总之,历史教师要驾驭活力课堂、要加快专业成长、要追求幸福人生,读书是必由之路.要想在孩子们的心中播撒智慧的种子,教师的心灵中必须有一座知识的花园、精神的花园.巴丹在《阅读改变人生》中说：“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度.阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点.”希望我们每一位历史教师都养成好读书、读好书、会读书的习惯,为终生发展奠基!G