故事,点燃低年级学生课外阅读的火把

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《语文课程标准》对课外阅读总量做出了明确的规定,并推荐了一些课外阅读作品,在“教学建议”部分,提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”.《语文课程标准》还在第一学段（1～2年级）关于阅读的目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.”“课外阅读总量不少于5万字.”由此可见,阅读也是低年级语文课程中极其重要的学习内容.然则,怎样对低年级学生进行阅读兴趣和阅读能力的培养呢?当代著名文学家刘绍棠先生在《老师领进门》一文中写道：“我在田老师门下授业四年,听了上千个故事,有如春雨点点入土.”实践也证明：故事,是点燃低年级学生课外阅读的火把!

一、选故事,奠基阅读底蕴,诱发阅读兴趣

指导低年级学生开展课外阅读,首先面临的重要问题就是读什么.苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务.要完成这个任务,教育者的立足点应该从学生出发,以学生的兴趣为中心去通盘考虑,综合开发课外阅读.

6～8岁的孩子已经上学了,他们的社会交往比学前儿童广泛得多.孩子的语言能力得到迅速的发展,他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听.随着注意力的发展,孩子能听较长的故事了.通过观察,笔者发现,低年级的学生喜爱剪短、内容连续完整的故事；喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节；喜欢字句活泼,内容变化大,充满热闹、愉快气氛的读物.了解了他们的阅读兴趣,我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《 吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球、《拇指牛》《窗边的小豆豆》能畅销全国了.

对低年级学生而言,经典故事并不仅仅是中国的《西游记》,也不仅仅是国外的《雾都孤儿》等,其实他们更有自己的经典：《绿野仙踪》《狐狸列娜的故事》《木偶奇遇记》《小王子》《小猪唏哩呼噜》《长袜子皮皮》以及安徒生、格林兄弟,甚至迪尼斯的故事等.一般来说,教师要根据儿童的心理特点和认知发展水平,选择一些能促进孩子发展的经典故事让孩子阅读,以纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉.

二、讲故事,扫除阅读障碍,培育阅读兴趣

一般的人认为,刚入学的儿童,如果已经学习了汉语拼音,就能独立阅读注音读物了.其实不然,在阅读中还存在着大量的困难.由于识字不多,虽然借助音节可以识字,但往往拼读了一个音节,就忘了前面读过的内容,需要回过头来再读,这样,阅读的速度非常慢.又由于词语积累不多,刚入学的儿童往往一字一字地读,把一句完整的句子读成破句、断句,在脑中不能形成词语、句子所表达的正确的意象.这样就不容易理解读物的内容.面对这样的困难,阅读就成了一项负担,对阅读就会失去兴趣.而如果把阅读的内容先讲给学生听,再让学生去阅读,他们在阅读的过程中就仿佛见到了老朋友一般兴奋,阅读的困难就会少得多,学生阅读的兴趣会非常浓厚.同样的道理,大部分刚入学的孩子喜欢听熟悉的故事,喜欢看已经看过的故事,每一次听,每一次读,学生都会有不同的体验,都会有不同的收获,这是这个年龄阶段的孩子共有的心理特点.“没有兴趣就没有一切.”阅读兴趣,是孩子走向成功阅读的第一步.

三、记故事,培养阅读能力,持续阅读兴趣

《语文课程标准》中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.”这就需要识记.记忆在人的生活活动中是具有重大意义的,在教学过程中的作用是十分明显的.人们常常说,儿童时期是记忆的黄金时期,儿童很容易记住他所听过的童话、故事和诗篇,这是受儿童的兴趣支配的,主要指的是无意的和具体形象的记忆.教师必须有计划地发展儿童的有意识记,同时也要利用和提高儿童的无意识记.教师在讲故事之前,告诉学生要记住其中的几个词语,给学生以比较明确的目标.在讲故事的过程中,对于有些词语,可以放慢速度以提示学生注意记忆；对于有些词语,可以联系下文提示学生理解意思,再重复一次.如果有必要的话,还可以适当板书,以加强记忆.用这样的方法来理解和识记词语,不同于语文课上的词语教学.故事中的词语和句子的识记,虽然有一定的识记目标,但一般内容不多,而且是在有趣的故事情节中的,是在轻松愉快的气氛中识记的,没有心理压力,所以,有时会有意想不到的效果.

四、比故事,提升阅读水平,发展阅读兴趣

小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中,对阅读往往缺乏坚持的恒心（低年级学生尤其是这样）.开展课外阅读方面的比赛,一方面在于激发学生的阅读热情,使之持之以恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果,使他们的阅读成果有展示的舞台.所以,教师可不定期地举行几种比赛：朗诵、故事会、表演、读书知识竞赛等,并及时给予评价,评出几名优胜者,给予小小的奖励.这不但使学生在准备的同时,扩大阅读量、加快阅读速度,同时也培养了学生的口头表达能力,锻炼了他们的胆量,使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头,体会到成功的喜悦,课外阅读的劲头更足了.

苏霍姆林斯基说过：“学校教育的缺点之一,就是没有那占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读.”让我们点燃低年级学生阅读的火把,让学生学会在阅读的过程中认识自己,让书籍去充实孩子的心灵!

（浙江省绍兴县轻纺城小学 312030）