过有主题的寒假生活

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这段时间,天气冷得出奇,每天早晨,窗户上都结满了霜花,天空中偶尔也会飘着雪花.学校这段时间也是最忙碌的,孩子们在紧张地复习,老师们填写学生成长手册,做各项总结.每当经过学校图书馆的走廊时,我都会闻到一股特别的清香,那是嫩黄的腊梅花.闻到这沁人心脾的淡香时,就知道寒假快要来临了!

寒假,这是难得的闲暇时光,又逢一年一度的春节,可谓是一段美好的日子.每个老师都有自己的打算：有的同事已经要结伴去北国看冰雕,有的在网上着手预订到海南的机票,有的要装潢房子,有的准备带孩子去补习等每个人都有自己的寒假主题,我也不例外.

保卫身体

常有人会在耳边说,如果当初你怎样,那么现在就怎样了.说真的,这说法真有道理.生活就是这样,流逝的就覆水难收,不要指望昔日重来!如果执着自己的工作,或许就会冷淡家庭；如果甘愿平庸,或许会消磨掉最后一点锐气.现实中的很多老师未必能有太多建树,大都默默无闻,只是不停地穿梭在家庭、工作、琐事里.尽管如此,平凡的老师也需要梦想,如王小波说的那样,人如果没有了学习、交流和建树的想法,就失去了很多思维的快乐.但有时梦想容易破灭,生活很容易一团糟,只要身体出了差错!这学期亲历了一位优秀的年青同事的重病,这种体会就更为深刻.

从来没有为自己的身体担心过,可这学期体检过后,我意外地发现好几个指数都出现了问题.于是第一次郑重其事地去看专家门诊,跟着长长的队伍,看到许多焦躁不安的眼神,我似乎一下子推开了一扇门,看到了另一种生活的状态.看病的程序比较复杂,过好几个关卡才轮到我.医生很和气,他告诉我要转变一下健康的观念,给了不少建议.平时,家人总提醒我注意锻炼呀、饮食呀、心态呀,我都嗤之以鼻,这时,却字字掷地有声.

寒假里,我计划每天和家人去散步.平时锻炼身体的时间很少,有时一周才能出来散步一次.假期该好好补上这一课——给身体充电,强身健体.香山湖是我们每次散步要去的目的地,每次步行来回要一个半小时.准备每天沿途去看看高大的树木,火红的枫树,潺潺流动的溪流,飞扬的芦花等生活不是童话,没有灵芝草、也没有灵丹,青山可以依旧,绿水可以长流,但一旦没有了健康,就没有了一切.重要的是保卫身体!有怎样的身体,就过怎样的生活,就持有怎样的生活态度!

阅读经典

阅读是老师的生活中必不可少的部分.在平时繁忙的工作中,我通常选择的是悦读.在我看来,现在似乎也是个悦读的时代.只要去看看《百家讲坛》就会发现,平时在人们心目中枯燥、艰深的学术都端上了百姓的餐桌.学者们都在降低门槛,用平易的语言来让学术平民化.充斥在书店里的书籍,也将“可读性”作为一个重要的标准来吸引读者.我和很多老师一样,都愿意选择如《读者》那样通俗的读物,里面的名家名作、历史典故、风俗人情、世界万象、家庭心理,几乎无所不包.拿着这样一本读物,被那些体贴、柔软的文字抚慰着,无论多疲劳,似乎都不会拒绝那些温暖抚慰心灵的文字.还有一类书,很软、很薄、很小,当它躺在那个犄角旮旯的时候,都觉得它真的不能算书,可它们大都受学生的欢迎.如果随意地翻看几页,就会被吸引.这些绘本、童话书,几分钟就会翻完的《活了一百万次的猫》,半小时之内就会看完的《帅猪的冒险》,这些看似幼稚的书籍,原来讲的不仅仅是童话故事,还讲了人、人生、童年、梦想、经历、看世界的眼光等寒假里,我计划将这种悦读继续下去,既可以愉悦身心,也可以发现更适合学生读的绘本和童话.

然而,以上毕竟是悦读.黑塞说要想提高一个人的修养,必经的途径是读经典.经典凝结了作者毕生心血,古今中外的经典很多,除了花时间去啃读,还有什么途径可走呢?寒假的时间相对比较完整,正是适合读这些作品的时光.每部作品都有自己的“重要性”“表达”“理解”和“结构”.有相对长的时间,不去啃读,就只能吃被人嚼过的馍,那个味不对的.去年暑假,我读了一些著作后,就有了一些体会.不读《诗经》,怎么知道大家挂在嘴边的“它山之石,可以攻玉”“如切如磋”来自《诗经》呢?不读《古文观止》,怎么知道“苏海韩潮”的意思呢?怎么知道真实的李陵在异族的月夜里的思乡和痛苦呢?怎么知道唐宋八大家最钟情的是欧阳修呢?不读唐诗宋词,怎么知道那些我们耳熟能详的名句最多来自唐诗宋词呢?不读《史记》,怎么能感受到司马迁的苍劲、精炼的笔风,怎么能看到那样悲凉的“屈原”,那样“狼狈不堪”的孔子呢?如果不去啃读这些作品,就不要指望自己能读懂钱钟书的《管锥录》,能读懂胡适的《中国哲学史》.如果腹中没有几首唐诗宋词,就读不懂叶嘉莹的《唐宋词十七讲》、王国维的《人间词话》.这个寒假,我计划重新去啃读传统文化经典名著,去感受经典的气象,去品味杰作的滋味,让心灵慢慢丰满起来.

让叙事成为生活的一部分

一个老师,应该成为一个有故事的老师.平时的工作中,我有收集学生习作的习惯,也有记录的习惯.我有时记录下一个冲突,有时记录下一个细节,有时记录下了一个场景.一学期下来,我的书桌前堆着许多学生的习作,电脑里有几万与教育相关的记录文字,那里面,有很多原汁原味的学生、老师的点滴故事.其中有些故事的片段现在还让我感动、困惑、迷茫、无助等

教育中的叙事,正如刘小枫说的那样：“叙事的繁复,是一种理解的伦理.让自己陷入多维关系网,充分理解生活世界的多层面和多面性,生命的多面性正是现代伦理的终极价值,其中充满着相互排斥和相互矛盾的东西.”寒假里,我想静下心设身处地来体验一些故事,因为在教育生活中,有些故事看来合情不合理,有的合理不合情,有的是偶然、沉重的交织,有的是令人迷茫的幸运和不幸的交织.生活湮没了冲突,而故事公布了冲突.冲突一旦显示出来,就隐含了相关的教育道理.我想通过自己的思考,在每一个故事中厘清自己的教育立场,赋予这些故事应有的价值.

我计划把这些故事完整地写出来,我相信这些故事可以让零碎的教育生活完整.在这些故事中,才能找到自我,重塑自我,找到生命在场的感觉.这些故事犹如一面镜子,它会让我成为一个时时照镜子的人,照出自己的精神面貌.我认为这就是假期里做教育叙事的意义——谋求教育人生的幸福,做一个好老师.教育的过程就是一个反复选择教育道路的过程.寒假里,我所要做的就是记住这些故事,倾诉这些故事,反思这些故事,在新的学期里继续自己的教育生活.

（作者单位：江苏南京市浦口区行知小学）