提升学生的语文自主学习能力

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在语文教学中,教师常常习惯于灌输,滔滔不绝地阐述自己的教学思想,这样的教学方法,严重地抑制了学生对语文学习的兴趣,重于说教,轻于体验,这与现在提倡的自主性学习能力的培养是背道而驰的.要教出创新能力能力强的学生,必须注重培养学生自主性学习的习惯,有的放矢地点拨学生的思路,提升学生分析问题、解决问题的能力,这样教师轻轻松松上课,学生在潜移默化中消化吸收了知识,达到事半功倍的效果.

一、培养学生兴趣,是提升语文自主学习能力的关键

兴趣是学生学习的内驱力.一堂优质课取决于学生学习内驱力的强弱.一位优秀的教师,不会局限于自己表演,而是想方设法给学生创造表演的平台.一篇课文是枯燥的,也是有灵魂、有意义的,只是取决于教师如何去教,如何让学生去体验.教一节课,首先要把学生置身于课堂的主体上来.学生带着教师设计的问题感受课文语境,如这节课的思想是什么·用了什么表现手法·关 键 词 表达的意境是什么·把一系列问题抛给学生,从而让学生在感受课文魅力的同时,对课文产生深刻的认识和独到的见解.在学生对课文有深刻认识后,让学生谈谈文章的思想、手法、创作过程,联系自己,联系生活和身边的实际情况,探讨、分析、总结.


写作是读书后思维活跃的体现.日记具有随兴而发、随性而至的特点,更能展现学生“波浪壮阔”的思想载体.每天写日记是大作家的习惯,更应该是学生作文水平提高的重要手段.在教学中,教师要提倡学生写日记,写真情实感.生活之事,课文品鉴,点点滴滴,方方面面,都可以成为日记的主题.写得比较好的日记,要一一品鉴,认真对待.很多学生认为教师喜欢看学生的日记,纷纷向教师炫耀自己精彩的日记.有些学生以前从来不喜欢写日记,现在,在这种氛围的熏陶和感染下,也主动自觉地写出有思想的日记来.懂得和学生分享快乐和喜悦,体验学习的过程,更能培养学生自主学习的好习惯.

二、开发学生潜能,是提升自主学习语文能力的助推器

社会的每个角落都有语文的影子.每个学生都具备学好语文的潜能,激发出来与否,完全取决于教师的引导能力.语文,在很大程度上是读出来的,只有勤于读书,才能对语文驾驭自如.作为中学生,处在学习的最好阶段,如果不好好利用时间,很可能是语文学习的分水岭.有的学生片面地认为只要学好课本,就等于学好语文了.这种想法是狭隘的,若能有不俗的语文成绩,只凭课本上的知识,是不能开拓眼界、真正提升语文成绩的,更不能使语文成绩有真正的提升.虽然报纸、网络、电视都能充实我们的语文生活,但经典书籍,永远是文化底蕴最丰厚的宝藏,是提升中学生语文素养的取之不尽、用之不竭的源泉.经典的书籍,虽然大多数开始读的时候苦涩难懂,但反复地读,就会慢慢被中国文化的博大精深所吸引.语文的根在经典,灵魂在经典,读经典是为学好语文奠定基础.

挖掘潜能的过程,不能急于求成,应循序渐进.每个学生都有自己的人生观、价值观、世界观,对人和事都有自己独特的认识,对课文中人或事都有自己的看法,通过对语文的学习,去发现自己,体现自己的价值,即使不能完整地表述,也可以反映出一个人的认知水平.语文不同于数学,数学充满理性,而语文是感性的,必须感知生活,但语文又不是万能的,对什么事物都能表达明白,就依赖于悟.

三、培养师生友情,是深化学生自主学习的兴奋剂

情感是联系语文和学生的纽带.教师的引导在语文学习中具有不可替代的作用.为人师者,必率先垂范.教师拥有广博的知识,才有能力熏陶学生,才能让学生学出好的成绩来.教师要严格要求自己,对每一位学生要一视同仁,学生的水平不一样,但自尊心都是需要被尊重的.对语文学习差的学生和情绪低落的学生,片面地认为他们不可救药,无法挽救是错误的,是促使他们走向语文成绩下滑的重要因素.作为教师,不能怠慢他们,相反,要探究致使他们成绩落后的原因,是个人努力不够·还是不喜欢语文·分析原因,有针对性帮助他们解决,从而有效地提升他们的语文成绩.其次,生活上要给予学生更多的关怀,为他们下十二分的精力,尽管提高成绩很缓慢,但要有恒心,相信努力会改变一切.当然,教师和学生建立一种良好的师生关系,并非易事,教师要以朋友的角色和他们交流,以师长的角色与他们探讨学习的方方面面.在日常生活中,教师要用一位长者的爱心来对待每个学生,即使有些调皮、捣蛋的学生,我们也要用爱心宽容地对待他们,爱护他们.这样,他们就会从心里慢慢贴近教师,跟教师说真心话,真心向教师请教不懂的问题,感情上的亲近,是学生走向自主学习的前提.

作为一名教师,提升学生的自主学习能力并非易事,它需要长期地在实践中摸索、探究,在研讨中提升.只有把学生的兴趣激发出来,把学生的潜能充分挖掘出来,把学生的感情淋漓尽致地展现出来,学生的语文学习成绩的提升效果才能明显.

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