作文公开课真空全纪录

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摘 要:本文通过一节公开课的真空全纪录,真实地反映了年轻语文教师历经了难熬的准备期、纠结的定稿期、紧张的实战期和颇不宁静的反思期的内心世界.

关 键 词 :作文教学;公开课;纪录

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)20-083-1

一、背景

笔者刚辗转到新的部门还未满一个月,就面临着巨大的考验――准备一节市级公开课.面对首次接触的课本,面对名字叫不全的学生,面对突如其来的安排,我有点为难.

想起开学初期领导找我谈的一次话,有关暑假省级培训,他问了我感受如何,我如实回答:“变得更加混乱了!”是啊,教了八年书,我原以为我该知道如何上课,但是专家们的建议使我一下变得不知所措:各种体系复杂的交织,各种观点激烈的碰撞,各种言论充斥在耳边.该是我梳理自己的思路,反思自己的教学,调整自己行为的时候了,也许就从现在开始.

二、事件描述

第一阶段:难熬的准备期.历时一个月,从如何写教案,到收集资料,研读专题文章,摘抄经典.我读的似乎时而清晰,时而模糊,但是这种寝食难安的心理,我可能永远不会忘.你可能会为无意中解决了某种困扰你多时的难题而舒心,也能为形成了新的问题而锁眉,然而发现问题――解决问题――再发现新的问题,居然让我疲惫而兴奋.换做平时,也许你不会有太多集中的时间一下读这么多内容,而且不会对某些问题做深入的研究,但是这真是一个好契机.


第二阶段:纠结的定稿期.自己消化了的东西,怎样为学生接受;况且写作,本来就是大多可意会不可言传的东西;如何成为指导意义强、操作性好、可行性高的教学设计,这是最大的难题.虽然大的方向早已定夺,但是具体选择哪个主题,煞费我心.不停设计,不停否定,再设计,再否定,我几易其稿,从细节描写到环境描写,再到五种表达方式的单项写作,人物与环境的关系,甚至于情景交融等我都尝试过,但都被我否定,更别说具体某个环节的设计稿,不计其数.最终考虑到学生的情况及与教学相契的程度,根据自己写作的经验,我选择了人物描写,设计了以下几个环节:激起学生阅读兴趣的游戏导入,模拟体验写作的过程,学习经典中的段落,强化不足的技巧,实战演练熟悉的人物,布置阅读经典、介绍经典人物的作业.

带着一些兴奋,我在所教的另一个班实战了一回,学生表现得兴趣盎然,站起发言头头是道,课堂气氛热烈而有序.前来指导的三位老师给予了肯定,只在一些小环节上提出了改动的意见.我自信满满,此时离正式上课只有两天.

第三阶段:紧张的实战期.按道理说,教了几年的书,我应该不紧张,课前我还给同学们打气,安慰他们.但是忙碌的早晨,让我忘记了吃早餐,导致低血糖;前晚莫名的失眠,居然让我思维产生了断层;学生恳求我透露点信息,好提前准备,被我一口回绝,甚至有学生给我暗示,上课不要喊她回答问题等这些居然是我思考之外的事情.

虽然课堂节奏把握、时间分配的正好,但是在于重点问题的探讨上,我居然为了照顾时间一带而过.所谓摹写人物的精髓在于神,也就是性格与精神,我没有深入探讨,没有针对学生出现的泛外貌写作加以点评,造成了我深深的遗憾.所以这是一堂别人有看点,自己有憾点的公开课.虽然朋友们安慰我圆满完成了任务,但是这个痛在我心中久久不能挥去.

第四阶段:颇不宁静的反思期.校内领导的两次点评细致而入微,一次是在我课刚上完趁热打铁,针对我刚刚的失误提出中肯的批评,还有一次当着全体听课老师的面,对我的优点给予表扬,也提出了适当的建议.我知道这是领导体谅我的情绪,照顾我的感受.这是一所学校对一个老师的爱护,我深深感谢.

专家代表对我的设计提出褒奖,设计遵循了学科学习规律,让学生从摹写中体验,从经典中借鉴分步学习,重视感受,也给予了我建议:最好把每节课容量缩小变成系列型写作指导课,为我的教学指出了新的思路.

听完他们的点评,我没有释然:这节课,准备了很久,但是终觉遗憾,而这个遗憾是我能力之内可避免的却真实发生了的.也许顾虑太多,也许思考太少,也许准备仍嫌不充分,也许太依赖于经验,也许“逆水行舟不进则退”,原来保持现状就是退步,只有不断学习、超越昨天的自己,才是真正的成长.

三、教学过程

1.导入:以“猜猜我是谁”游戏导入.通过导入,学生明确任务,激发学习兴趣.

2.体验:体验、比较分析片段中的人物描写方法,初步学会选取角度,观察人物,感受人物性格,激发阅读、学习经典的兴趣.学生摹写,点评.

教师引导、点拨.师生共同归纳总结.

①通过观看VCR,以你的视角来摹写王熙凤出场.

②学生摹写习作展示,发现不足.

③比较与原著的区别,归纳原著中值得借鉴的成功刻画人物的方法:找出你所欣赏的句子,指出所属描写的种类,评点它的精妙之处及体现王熙凤什么性格特征.

④总结并归纳板书.

3.强化:学习正面、侧面描写方法摹写人物,提高驾驭语言的能力.学生讨论.教师点拨,归纳总结.

①用经典人物描写片段对薄弱的描写方法进行补充说明.

②有关单招考试的描写指示.

四、反思

同时开课的另两位老师,一位长于我,上综合实践课,有创新精神,大胆行动;一位幼于我,开阅读鉴赏课,有扎实功底,沉稳风格.身边的每位老师,其实都是我的老师,这与年龄无关,教学无界限.

如果说到这次公开课,我收获了什么,我想它为我提供了一次深入学习与钻研的机会,一次真实审视自己的机会,一次有针对性纠正教学行为的机会.“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”.唯一让我值得庆幸的是我展示了一节真实的课,没有预演,原汁原味,也许不够精致,但是本真,这也是我教学的一贯风格,我希望能让我们看到更多真实的课,更有操作性的课,才能真正对学生有益,对老师有益,对教育有益.

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