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【摘 要】著名教育家叶圣陶曾说：“语文教本不是终点,从语文教本入手,目的却在阅读种种的书.”这“种种的书”首推经典名著.什么是经典?经典就是最有价值、最有意义的著作.中国有句老话叫做“取法其上,得乎其中.取法其中,得乎其下.”所以我们读书一定要读最好的书,最好的书是什么呢?就是经典!
【关 键 词 】学生 有效阅读 种种的书
对于初中生来说,阅读经典名著在初中阶段的各级考试中,是作为一项考察内容,这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据.但是,由于初中教学时间紧,学科多,而名著阅读又是阅读中的大工程,很多学生望而却步.很多语文教师也迷惑其中,该怎样去指导学生更有效地阅读呢?有哪些好的方法和策略呢?下面我就把我多年来指导学生阅读经典的体会来浅谈一下.
一、时间是进行有效阅读的保证
初中生时间紧,学习任务重.怎么来安排时间呢?有人曾说过,合理地安排时间,就是节约时间.阅读文学名著的时间：重点应放在寒暑假,开学后再利用语文课堂、周末及周一到周五下午的课外活动时间进行阅读.有的同行可能有疑惑,寒暑假还行,在正常的教学时间呢?我是用在语文课堂五分钟,一周再设立一节阅读课,以及再利用课余时间,就行了.
二、合理安排文学名著阅读顺序 ,使阅读更加有效
叶圣陶说：“阅读必须配合教材随时进行”.因而每册的语文课本后都附有几篇名著导读.初中语文新课标也推荐了初中学生应阅读的篇目.作为老师应根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点,兴趣爱好和教育需要 ,结合语文课堂教材,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读.推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识性兼顾；内容生动有趣,知识性强,易于被学生接受领会.指导学生循序渐进地阅读,会使学生的阅读效果更好.我安排阅读顺序如下,初一阶段名著：充满哲理的读物《伊索寓言》,充满想象力的《格林童话选》《安徒生童话选》《一千零一夜》,在苦难中长大《童年》,孤独而顽强的冒险者《鲁滨孙漂流记》,谱写昆虫生命的诗篇《昆虫记》.初二阶段名著：课本温馨的回忆与理性的批判《朝花夕拾》,旧北京人力车夫的辛酸故事《骆驼祥子》,理想主义的旗帜与人生的教科书《钢铁是怎样炼成的》,科学与幻想之旅《海底两万里》,一个奇幻的神话世界《西游记》,痛苦和磨难造就的伟人《名人传》.初三阶段名著：歌颂农民起义的伟大史诗《水浒传》,奇异的想象辛辣的讽刺《格列佛游记》,人生追求的二重奏《简爱》,聆听天籁：读读《泰戈尔诗集》.
三、指导阅读方法正确尤为重要
营造良好的读书氛围的同时,我们可积极开展各种形式的读书指导活动,读一本书,先要指导学生了解作者,这本书的写作时代背景.这样才能更好地理解名著的内容.也要向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读. 精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘 要 、编辑大意和目录,以了解全书的内容,再阅读全文章节标题及段落首句和末句,最后浏览全文,综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读,二要看得快想得快,脑子跟着眼睛扫读思考.在进行课外阅读的时候,根据需要,自己灵活地选择阅读的方法,使整个的阅读能迅速有效.同时,在阅读的过程中,能做到精读与泛读结合,如果说精读是正餐,那么仅此还不够,还必须辅以大量泛读.没有广泛的阅读,精读得来的知识能力无法得到巩固,更无法得以迁移,而泛读有打开眼界、扩充知识、培养兴趣、提高能力的各种功效.
要让学生养成“不动笔墨不看书”的良好习惯.“抄书默书”是一种很好的学习方法,怎么“抄书默书”呢?就是培养学生有效的笔读,引导他们在阅读名著中养成自觉做摘录,写读书笔记的良好习惯,一是勾画圈点打问号,就是把有疑问的地方打上问号；二是寥寥数语写批注,读到精彩的语句可以写上自己简短的批注；三是不拘一格写感受,读书的感受因人因地因时而异,可以边读边写,可以读后再写；四是摘摘抄抄多积累,根据个人的阅读喜好,将精美难得的资料摘抄分类保存下来.
四、有效的阅读考评,催化阅读动力
建立文学名著阅读考评机制：在学生课外阅读还没有形成习惯前,对文学名著阅读进行考评往往能催生学生良好的阅读习惯和高质的阅读效益.在正常的教学过程中,可以利用好语文课堂前五分钟,让学生近段时间阅读某名著中精彩片段、谈对书中人物的看法、聊读后感受、提出自己的疑问等等.老师也可以在这一周课堂五分钟对所读的名著命题,比如：你对《西游记》中猪八戒这个人物的看法.读出你认为在《童年》第四章中最让你感兴趣的语段等等.也可以两周进行阅读名著交流活动,请学生作阅读展示.在展示中,教师要注意引导学生多看展示者的亮点,尊重学生独有的阅读感受,保护大家读书的热情.对于学生的误读,可通过教师或同学的质疑、追问等委婉手段,引发学生在以后的阅读中自我反省,不断提高阅读能力.这样做下去对学生就会有兴趣、有压力,就会在阅读名著时做批注,就会勾画圈点打问号.我还利用学校每次学生放假归来,对学生进行阅读名著测评,不求题型面面俱到,只求能检测出学生对文学名著人物、情节、内容的理解和熟悉程度.比如,我命制一份《钢铁是怎样炼成的》阅读检测卷,适度的压力可以催化出动力,我的考评压力促使学生对名著的阅读下一番狠功夫.
苏霍姆林斯基给老师们建议,每天要不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河.要让学生饱读名著,得到名著的熏陶,教师必须做到统筹安排、课内课外有机结合,科学指导、有效考评.自己必须得多读书,多读经典,让你的日常读书行为成为学生的楷模,让学生们在你的感召下给书籍结下终生的友谊.
【参考文献】
[1]教育文稿网. 如何让名著阅读走出尴尬处境.