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阅读,贵在需求,贵在兴趣；也贵在方法,贵在指导.主题阅读,是有目的的阅读、有方法的阅读.重庆市高新区第一实验小学以单元主题为方向,以单元课文为范例,以两翼教材——《主题读写》和《经典诵读》为辅助,开发了多种有效的阅读形式.
一、批注式阅读：关注细节,品味文字之美
读书做记号,记下思维的痕迹,留下阅读感受,收获学习成果,是行之有效的学习方法.进行批注式阅读,教师要教给学生正确的批注方法.首先让学生学会提炼和体会不同的观点,然后让学生遵循不同的方法做批注.文章的体裁不同,批注方法也不同,如在写景文章的批注阅读方法上,教师要求学生一抓关 键 词 ,二抓修辞手法,三要展开联想与想象,四要体会描写的方法与角度.
批注式阅读直入文本,是阅读者自身感受的记录,体现着阅读者别样的眼光和情怀.学生的批注是课堂生成的宝贵的教学资源,能为学生与文本之间架起一座真切对话的桥梁,促进学生阅读能力的提高,激发语文课堂的活力.
二、笔记式阅读：丰厚积累,优化阅读结构
笔记式阅读主要是让学生学会做读书笔记,让他们积累好词、好句,再记下自己的独特感受.为了激发学生记笔记的兴趣,我们整合语文和美术学科,在文字中配上相应的插图,使积累的文字精华迁移为画面记忆,图文并茂、图为文生、图表文意、图抒己怀、图感人生.
为了突出笔记式阅读的效果,教师明确了如下要求：① 坚持每天阅读一定量的文章,摘抄批注相应的词句,运用抓关 键 词 、抓修辞手法和写作方法、联系实际、联系上下文等方法认真批注感悟和收获,做到细心字里行间,感悟独到深刻.② 图画内容可再现文中画面,可帮助读者理解文章,阅读后可表达自己内心所感所想.③ 图画设计要精美巧妙,画龙点睛,更要色彩搭配,相得益彰,体现艺术之美.
有了方法的指导和奖励的支撑,一本本精美的读书笔记脱颖而出,承载了孩子们童年的记忆,开启了孩子们幼小的心窗.
三、互动式阅读：共享成果,分享阅读快乐
在主题阅读教学的课堂上,教师们采用了五步阅读教学,指导和引领学生进行互动式阅读.
第一步：读文章,用心地与文字交流.用自己能用到的工具书,理解文章的内容,文章的字词.勾画自己喜欢或自己感受深刻的句子,批注自己的独特体会和理解.
第二步：小组交流自己最喜欢的文章,说明理由；小组选择一篇文章,向全班汇报；小组汇报后,同学们评价,质疑.适当给予小组奖励,激励小组有效学习.
第三步：诵读《经典诵读》主题诗篇.尝试用工具书去解决字、词；尝试自己读通,用“鲸吞式”诵读自己觉得较浅的诗篇；用“蚕食式”诵读含义较深刻的诗篇,写下批注；用“鸟鸣式”诵读自己最喜欢的诗篇.小组先自己诵读解决,并提出质疑.
第四步：汇报小组学习成果.展示背诵、展示理解、提出自己的疑问.教师再加以适当的补充、提升.
第五步：汇报一个大单元“一主两翼”学习的感悟.
互动式主题阅读法,既可以用在一节主题阅读课堂上,也可用在一个单元的主题阅读教学上.教师们通过长期的实践,获得了显著的主题阅读教学成果.
四、读写式阅读：以读促写,读写结合
阅读重理解,写作重表达.但阅读是写作的基石,理解是表达的前提.会阅读的人未必会写作,但会写作的人必然会阅读.学校的语文教师进行单元主题阅读教学,没有简单地停留在理解这个层面上,在培养学生阅读能力、增强理解能力的同时,更加注重学生写作能力、表达能力的训练和提高.在主题阅读的基础上,通过以下几个方式训练学生的写作表达能力.
1. 写批注.写出自己理解到的东西,或感想,或思考,或建议,或评价.这是一种极为有效的写作训练方式.要想把理解到的东西表达清楚,并不比理解本身容易.
2. 仿写.经典的文章,必然有经典的写作表达方法.教师要求学生通过写作、模仿,运用经典文章的经典表达方法,夯实学生的写作基础.
3. 补写.教师巧妙地运用教材,省去文章中的部分句子,让学生结合上下文,思考省去的部分应该是什么内容,把自己的思考写出来,再与原文进行对照.这对于训练学生的写作思维极为有利.
4. 续写.教师针对部分文章的结尾,要求学生尝试按照自己的理解进行续写,使文章变得更加完整,或者让故事更加充实.这样做,既锻炼了学生的写作能力,也检验了学生的阅读理解是否准确和深刻.
当然,阅读教学中的读写结合,一般不能要求学生写得太长、太多.写一个片段、几个句子都行,而且可以在几分钟内完成.长此以往,学生的阅读理解能力得到很大提高,其写作表达能力也得到相应的提升.
三年来,通过上述主题阅读教学方法的灵活使用,培养了学生的阅读兴趣,帮助他们掌握了正确的阅读方法,最为重要的是激发了学生的阅读需求,使语文课堂变得更加丰满,教学更加灵动,使校园书香更加浓郁,使学生的心灵世界更加阳光明媚.
（责任编辑 钱丽欣）