课外阅读,叩开孩子诗意心门

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《语文课程标准》(2011年版)提出,语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料”.对学生而言,读书的积极意义众所周知.课外阅读使语文变得丰盈.学习语文,“三分靠课内,七分靠课外”,学习语文“得法于课内,得益于课外”.如何让学生通过课外阅读,获得积累,感受阅读带给心灵的快乐?

一、“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”——用心倾听书中的声音

文本是作者心声的流露,阅读是读者与文本的对话,也是读者与作者心灵的碰撞过程,是从语言文字中汲取精神力量的过程.文本与人本交融,才能支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间.启迪学生与作者心灵的相通,走进作者的心灵深处,心有灵犀一点通才是叩开学生诗意化阅读的最高境界.

三年级上册金波先生写的一篇散文《做一片美的叶子》,教学时给我留下深刻印象:

远远望去,那棵大树很美.

树像一朵绿色的云,从大地上升起.

我向大树走去.

走近树的时候,我发现,枝头的每一片叶子都很美.

每一片叶子形态各异

——你找不到两片相同的叶子.

无数片不同的叶子做着相同的工作,

把阳光变成生命的乳汁奉献给大树.

绿叶为大树而生.春天的时候,叶子嫩绿;

夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;

冬日飘零——回归大树地下的根.

大树把无数的叶子结为一个整体.

无数的叶子在树上找到了自己的位置.

我们每个人都像叶子,

为生活的大树输送着营养,

让它茁壮、葱翠.大树站在太阳和土地之间.

每一棵大树都很美,每一片叶子都很美.

为了我们的大树,做一片美的叶子吧!

第一遍读完之后我问学生:“你的感受是什么?”学生们说:“叶子很美!”我说:“你们只听到了一个声音,静下心来再去读,你一定会听到更多的声音!”

学生们不再说话,我们开始了默默地阅读.几分钟后,有学生举起了手.

一个男生说:“我不仅觉得叶子很美,大树也很美.”

一个女生说:“因为叶子给大树输送营养,大树才茁壮、葱翠,才美丽的!”

接着,我没有过多的语言,只说,同学们阅读得很认真,当你再次去静心阅读这篇文章时,你一定会发现大树和叶子为什么会如此美丽?同学们,让我们再次去聆听文中的声音吧!

学生们又一次安静地去文中寻找答案了.

这次学生们的回答在预料之外,情理之中,一位男生回答:“叶子美,美在它能把养料不断输送给大树,不求回报;大树美,美在它的姿态万千,外形很美.”一位女生回答:“叶子美是因为叶子默默无闻地给大树输送营养,无私奉献的精神值得大家学习,这是内在美;大树美是因为它的外形很美,茁壮,葱翠,这是外在美.”

“宁静致远”,读书就是要静下心来,守住心灵的宁静,耐住寂寞,不怕孤独,要专心致志.不仅要专心致志地读,更要专心致志地思考,用心倾听书中的声音.只有用心,你才会听到花开的声音.诗意地阅读便会生成学生诗性的语言.

二、“江上层楼翠蔼间,满帘春水满江山”——拓视野入佳境的阅读

好书美文如久旱甘霖,酷暑凉风,对人的心灵起着浸润、净化的作用.在教学中,每学完一篇课文,我都向学生推荐与所学课文相关的文章,引进大量的课外读物,引导学生走进阅读的空天阔海,打开学生视野,引领他们“登高望远”,这是诗意化阅读的动人诗句.如学习了《莫伯桑拜师》一文之后,我引导学生读了许多莫伯桑和福楼拜的作品,比如莫伯桑的《项链》《羊脂球》,福楼拜的《包法利夫人》,由莫伯桑我又想到了世界上的另外两位短篇小说大师,一位是契柯夫,一位是欧.亨利.我带着学生读了契柯夫的《变色龙》《小公务员之死》《套中人》,还带着学生读了欧.亨利的《麦琪的礼物》《最后一片绿叶》等

在学习《烟台的海》后,学生们查找阅读了大量描写海的文字,如,“海水竟似湖光,蓝极绿极,凝成一片”,在斜阳照耀下,“上自穹苍,下至船前的水,自浅红至于深翠,幻成几十色,一层层,一片片的漾开了来等”冰心笔下的海,水是平静如镜的,斜阳之下,景色是变幻空灵的.这些景色或空灵,与作者的离愁与孤寂的心境相协调,景中有情、情景交融.

书像呼吸一样自然,读书像散步一样轻松,读书如“采菊东篱下,悠然见南山”般闲适自然,引领学生们徜徉书海,一篇篇拓开视野、文质兼美的文章作为学生的第二本教材成为了学生们的向导,写作的拐杖,精神的力量,想象的翅膀等书海便成了他们的最佳诗意栖居地.

三、“会当凌绝顶,一览众山小”——在经典诵读中敲开诗意心门

汉语是一种诗意的语言,它能把颗颗星星,缕缕流云都化作诗意的存在.源远流长的中华文化之中,处处充满了创造精神和民族智慧.追寻民族文化之根的阅读是打开诗意心门永恒的诗句.阅读经典名著是有根的阅读,书读得更“薄”,积淀却是厚重的,课外阅读的最高境界.试想,当学生沉浸在阅读经典名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们肯定会感受到:经典名著对于学生心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入学生心门.


国学中经典的文辞句段,犹如酷暑的缕缕凉风,汩汩清泉,沁人心脾,唇齿留香.经典文化导读的作用决不仅囿于学识拓展的狭窄范围,它更多地对于学生的人格成长,发挥 “长善救失”的功效.一周一节阅读课,我教学低年级时,《三字经》《千字文》《百家姓》《增广贤文》等国学经典让学生诵读;教学中年级,就指引学生阅读《论语》《元曲》;教学高年级,引领学生们品读宋词、简短的古文.每周一经典,日积月累,循序渐进,取其精华,弃其糟粕,修其身,养其性.课间时有三三两两的学生在一块背诵,他们把背诵作为了一种好玩的游戏,善始善终,耳濡目染,水到渠成.我想当学生读到一定的程度,就会高屋建瓴,对事物的认识就会更深更透,心胸就会豁达、宽阔,显示一种博大的胸怀和宏伟的气魄.这是一种超越自我、超然物外的至上境界.

抹去应试的痕迹,擦去功利的色彩,让学生们在母语的底色里,享受诗意、欣赏诗意、追寻诗意.叩开学生诗意之门,让诗意在学生心灵深处扎根,让学生在诗意的阅读中去寻找一个温馨而浪漫的梦!

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