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摘 要： 课程教学是培养研究生科研能力的一条重要途径,文章针对研究生课堂教学中普遍存在的问题,提出师生共同参与的研讨式教学模式,对此模式的理念及内容进行了分析及探讨实践,并运用研讨式教学模式,营造了的教学氛围,达到了教与学有机统一、教学相长的目的.
关 键 词 ： 专业课程 机械专业研究生 教学模式 教学改革
课堂教学是进行高层次人才培养的重要渠道和载体,课程教学在研究生培养中发挥关键作用,直接影响研究生教育的质量和水平.大多数研究生完成一年学位课程的学习后,不能在短时间内进入课题的科学研究工作,一些学术研究的基本技能和创新意识没有能够在课程学习中得到培养和训练.因此,必须改变传统的教育思想和教学模式.我结合多年教学实践,针对研究生的特点,改革研究生课程的教学结构,改进教学方法,培养学生的研究能力,强化学生的创新意识,加强研究生创新能力的培养,探索研究生课程教学的新模式.
一、课程教学模式
研究生阶段要进行较深入的理论知识学习,但与本科生不同,研究生已经具备了较扎实的基础知识,具备了基本的学习能力和思考能力,怎样利用这些知识储备使研究生的学习能力和思考能力得到训练,怎样进行创新能力的训练,应用怎样的课堂学习模式才能挖掘研究生这方面潜能,是研究生课堂教学改革的重点.建立以研究生为主体的教学方式,重视和促进研究生个性的健康发展,充分发挥其主动性和自觉性.
探索一种以案例教学、任务驱动等为核心的生动活泼的自主研究式教学模式与方法,营造、宽松、互动的语言学习环境,使研究生的能力能够得到充分发挥.研讨课式的教学方法是借鉴美国seminar的交流方式的一种新型教学方法.可充分挖掘课程参与者包括学生和教师两方面的学习潜能,最大限度地进行认知互动,从而深化对课程主题的认识,取得学术交流的最佳教学效果.
与传统的“满堂灌”的课堂教学模式相比,研讨课教学具有突出的互动性,可以全方位激发学生的参与热情；有利于学生团队合作精神的培养；有利于、平等师生关系的建立；有利于研究生综合素质的提高.
二、教学内容安排与组织
以《机械制造装配及其自动化》课程教学为例,进行课程教学改革活动.在教学内容上,按照教学大纲,既遵循教材,又不拘泥教材,力求使教学内容与社会发展及学生的实际相结合,从教材、社会发展、学生的现有的理论水平和思想实际三个维度重新组织和确定教学内容.在教学活动中注重培养学生的学习兴趣,增强学生的自信,发挥学生的学习自主性.使学生置身于充满兴趣、探求的动感活动中,促使学生积极参与学习实践,提高学习效率.
首先,机械制造自动化系统的基本概念和总体设计由教师主讲,并就有关知识点不断设置思考问题,启发学生思考,使学生的思维首先得到活跃,接受主动参与的学习理念,并掌握课程的基础知识和基本概念,培养基本的知识运用能力.第二,教师根据教学大纲将某一章节课程分解成各专题模块,学生根据自己的兴趣或者课题方向进行分组和选题,每小组3名学生,由小组成员推选组长,组长组织小组成员查阅资料、交流,每人完成一个方向的任务,小组分工合作,共同完成一个可以演讲的PPT.对于各个专题,一方面,对学生备课提出具体明确的要求,另一方面,针对不同专题提出一些问题供学生备课时进行思考、解决,如理论框架、问题提出背景、理论分析和数学推导,经典做法及其适用性,该经典做法的优缺点、有无改进,等等.第三,一次课程安排一个小组进行专题演讲,每个小组推荐一位演讲同学进行专题演讲,教师进行点评和归纳总结,小组成员站在大家面前,以答记者问的形式,回答老师和同学们关心并提出的问题.大家就本单元涉及的一些关键技术展开讨论.教师对学生在本专题备课中碰到的问题进行讲解,最后结合实际问题讨论一些经典的应用.第四,演讲评价包括小组互评、个人自评及其他同学的评价.最后,以打分的形式给出该小组的演讲成绩.
三、研讨式教学方法
以学生为教学主体的新教育理念,构建主动参与式教学方法,将传统的教师主体型教学模式转变为教师主导型教学模式,由知识的传授者变为与学生平等研讨中的“首席”,即采用研讨式、参与式教学方式,由师生共同参与完成某个章节内容的授课,期间学生要参与整个教学过程,课堂上学生与教师相互交流,学生在教学中由被动接受变为主动参与,实现角色互动转换,给学生提供充电学习的机会,增强学生主动学习能力.
与传统的教学方法相比,文中提出的新型教学法的一个显著特点就是让学生积极主动地参与到课程教学过程中,使学生在任务驱动下主动学习.该教学方法是将提高研究生独立科研能力的培养目标落实到研究生课程教学中,在加强研究生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时,发挥学生的创造力和想象力.
此外,通过备课培养学生的系统概念和框架式思维方式,比如经典方法是解决现实问题的手段,也是改进方法和提出新方法的基础,要求学生注重经典方法的备课和讲解,让学生应用基本的概念理解一些经典方法,明确经典方法的优缺点和适用面,了解经典方法的改进和本领域的新方法,从而让学生了解理论体系发展的一般规律和本领域的发展前沿,提高解决实际问题的能力.
探索研究生教学方法改革,提高研究生教学质量,培养富有创新精神的高素质专门人才,在研究生教育教学改革实践中不断总结经验,是探索提高研究生教育质量的新措施、新途径.
四、课程评价体系
课题组成员以全面提高教学质量、向社会提供新型应用型人才为宗旨,创建了一套科学全面的评价体系,改变了传统的一律闭卷的考试方式,运用研究报告、案例分析和解决难题的方案、设计、主题演讲等方式综合考查学生.如学生在《制造技术及其装配自动化》课程的成绩由两部分组成：平时考核+最终论文成绩.前者是由PPT准备情况及完成质量,课堂表现,以及主题演讲后由全体同学对其课题讲述、问题解答、主要观点表现等整体进行无记名打分和教师打分等组成.后者是根据老师对学生的课题论文进行评估的,突出学生独立完成任务的能力.这种创新、高效、客观的课程评价体系,形式新颖,调动了学生的主动性与积极性,既照顾了学生的个体差异,又体现了公平公正,达到了课程考核的目的.
五、结语
学生既是教学的载体,更是学习的主人,机械专业基础课程的教学改革势在必行.以《机械制造装备及自动化》课程为例,完成课程教学内容的优化和教学方法的改革,在“教、学、考”三个方面融入全新教学模式,采取创新性的教学模式和评价体系,实际教学效果显著,特色鲜明,形成了陕西科技大学研究生的教育特色.教学内容新颖、教学方法灵活、教学手段多样的课程教学,促进了学生全面发展,提高了学生的综合素质.