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摘 要 ：中学物理教学的核心是注重培养学生的能力,教会学生研究初中物理问题的方法,训练学生的物理技能.初中物理教学是整个初中物理教学过程中的启蒙教育,教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点,激发学生学习物理的浓厚兴趣.
关 键 词 ：物理教学；兴趣；创新能力
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0200-01
兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生去追求知识、探索科学.学生对学习有兴趣,才会愉快主动地学习.在物理课堂教学中,教师需要采用多种方法培养学生对物理学习的兴趣,以趣激学,调动学生的学习积极性,使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识,学好物理学.本文结合笔者的教学体会,探讨在课堂教学中如何激发学生学习物理的兴趣.
1.灵活利用课本
新课程教材版面设计图文并茂,让学生耳目一新,内容更贴近生活,联系实际.例如,为了介绍、探讨 科学 技术与社会的密切联系,教材设计了"生活·物理·社会"栏目,让同学们感受到物理既有趣又有用.每一个物理概念都有相应的英文单词表示,既促进了英语的学习,也加深了对概念的理解,还提高了学习的兴趣."work"、"time"的第一个字母"w"、"t"分别是功、时间的字母表示.在讲到"速度"时,课本上给出了猎豹追捕鹿与蜗牛缓慢爬行的图片等；在各章前专设一页,印有与本章内容相关的图片.另外,课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验等等.教师灵活处理这些内容,都可以对学生学习物理起到积极的推动作用,提高了学习的兴趣,从而达到很好的教学效果.
2.保持刺激的新颖和变化
中学生对新鲜事物总是充满好奇心,教学内容是否有兴趣,兴趣的大小,对教学效果都有直接的影响,在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化,就能不断引起学生的好奇心和新鲜感,从而激发起他们的学习兴趣,使他们乐于学习想要学习,例如在讲《摩擦起电两种电荷》这一节时,为了把这一节抽象知识形象化,让学生激发起探求的需要,可这样引入新课,带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起,根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事,然后每组叫一位学生到讲台前操作,结果会发现每位同学都事与愿违,他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起,反比刚才更蓬松了,且越用力捻蓬松得越厉害,这一新颖现象使学生感到非常惊奇,怎么会是这样呢?他们迫切地想知道其中的原因,基于这种迫切感,学生对这一节课的兴趣会很快激发起来.
3.采取新颖教法
虽然物理实验生动有趣,但物理原理和 计算 却显得枯燥乏味.为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握物理知识.在教学中,教师要根据教学内容的特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果.参与激烈的竞赛和角逐,学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的,这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的.这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生的应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固.本物理教学论文来源于专业的教育论文网,如有业务需求请咨询网站人员!另外,这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学,可以收到事半功倍的效果.
4.发挥多媒体课程资源在物理教学中的作用
多媒体作为一种特殊的教学手段,具有声画并茂,视听结合,形象生动,感染力强的特点,隐含丰富的兴趣因素,可以直观形象展现观察的事物或现象,给学生以最直接的感观刺激,打破了教师只靠一张嘴,一支粉笔,一块黑板的简单的讲授模式,易于引起学生注意.多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容,通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容,使原本平淡的课堂变得丰富多彩,让教学"活"起来,让师生之间的信息传递更加和谐,改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性.
例如：在讲物理"引言"课时,放映录像带,向学生展示一幅幅生动,神秘的画面：浩渺的宇宙,运行的星球,腾空的火箭,雷电交织的夜空,透过森林的阳光,闹市拥挤的人群等这样一定会引起学生浓厚的兴趣,使学生全神贯注观看录像,将自己常沉浸在物理情境之中,认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系,激发起强烈的探索.又如：a粒子散射实验,波的干涉现象等用多媒体来展示,直观,形象,生动,逼真,可以收到非常好的效果.
5.采取多样的教学方法,最大限度地调动学生的积极性
避免"说教式"的教学,"以学生为主体,以学生为中心"是现行教学大纲的要求,老师在课堂上只是起引导的作用.在具体的教学过程中,老师可以采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学,甚至允许学生在课堂上争论,正所谓"真理越辩越明",只要老师加以正确引导,不愁学生不上正道.
教学实践中笔者体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外,而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中,只有当外部条件和个体发生矛盾时,才产生反馈.所以,只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点,使学生感到物理知识学习既有用,又有趣,又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣.反之,毫无兴趣的学习,导致学生学习失败--即学习成绩差,而成绩差又削弱学习信心,丧失学习意志,使之对学习产生厌倦,形成恶性循环.
总之,面对新课改与素质教育对高中物理教学的要求,我们只有把学生的学习兴趣充分地调动起来,真正实现学生爱学乐学,才能逐步培养出创新型人才,为祖国甚至全人类的科学事业培养更多的有用人才.