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【摘 要】本文以电路课中的经典基础理论为教学案例,分析探讨如何突破传统电工课程教学内容,改革教学模式,创新教学思路.
【关 键 词 】教学；并联；折算；等效
“电工基础”是高校许多电或非电专业的技术基础课,这门课的一部分知识学生在中学阶段已经掌握或了解,因此大学老师在教学活动中的任务之一就是如何能够科学的组织学生已有的知识,唤起学生已有的经验,寻找学生感兴趣的东西进行深入探究,引导学生到一个开阔的视野中,应该是对基础课教学的高层次要求,而这其中的切入点就在于教学内容的突破.[1]
下面结合电阻并联电路等效电阻计算方法这一具体的教学案例进行分析讨论.
1.传统教学内容 经典教学模式
2.拓展教学内容 创新教学思路
例如,可以将上述电阻并联计算的应用方法加以扩展,其基本思路是：是否可以将并联电路中各个不同的电阻折算成某一相同的电阻,将电路等效为若干个相同电阻并联的电路再进行分析计算呢?上述“n个相同的电阻”中的n是否可以扩展到其它数呢?举例分析如下.
此外,在上述案例教学中,教师只要抛砖引玉,将分析计算的基本思路给学生讲清楚,然后就可以启发引导学生掌握实质,把握要点,以点带面,举一反三、触类旁通,使所学知识达到融会贯通.而且启发了心智,开阔了视野,激发了创新意识和发散思维.[3]
3.结束语
对于传统的教学内容、经典的教学模式,教科书的编写和编排没有错,教师按部就班的讲解也没有错,都是为了顾及知识的逻辑结构、为了达成教学目标.但事实证明,对于经典的基础理论进行科学的再加工和合理的安排,能够突破传统的教学内容和教学模式,在既符合学科知识本身内在的逻辑序列,又符合学生认识发展的顺序的前提下,能够做到常变常新,满足学生求知、求趣、求异、求新的心理,从而使课堂教学也因此焕发新的生命力.[4]
【参考文献】
[1]马玲.本科电路分析课堂教学与应用相结合的实践[J].科教文汇,2009（16）：164.
[2]邱关源.电路[M].北京：高等教育出版社,2004.
[3]曾曼,赵锦成.“电路”课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2012（21）：48-49.
[4]何惠英,付兰芳,等.浅谈课堂教学设计在电路教学中的应用[J].科技信息,2009（23）：140.
[责任编辑：杨扬]