品味诵读经典,提高语文素养

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在对经典诗文的不断深入学习中,我越来越认识到,经典诵读是人文教育的良好载体,应该把它与素质教育结合起来,让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的童年.在教学实践中,我是这样引领孩子们进行经典诗文诵读的.

一、故事熏陶,激起学生兴趣

小学生都喜欢听故事,这是孩子的共性.故事给学生以知识、梦想、信任、效仿、思索和警觉.给学生讲故事,可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力.而成语是中华民族文化宝库中的一粒明珠,正确地使用它,往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用.很多成语本身就是一个故事.小学语文教材中有许多经典的国学故事,如,成语故事《刻舟求剑》《守株待兔》《三顾茅庐》等,在课堂中开展以成语故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动,能有效提高小学生的语文素质和文化素养.每天利用课前几分钟的时间,由教师绘声绘色地给学生讲故事,目的是让学生感受国学故事的无限精彩,对成语产生浓厚的兴趣.然后,让学生说一说从中明白了什么道理,从而为学生养成良好的阅读习惯打下基础.最后,由学生合作表演成语故事.他们积极性很高,表演强烈.表演的过程正是对成语的理解过程,这样不但展示了学生的表演能力,而且锻炼了其合作能力.

二、品析诵读,尊重个性化理解

古诗文的课堂教学中,教师应摒弃烦琐的分析和逐字逐句的讲解,应以组织者的身份参与到学生学习的过程中来,在充分尊重学生主体地位的同时,积极发挥主导地位.正如《语文课程标准》中提出的,阅读是个性化的行为,每个阅读者的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,阅读也反映着学生个性心理的行为.我们在实践中发现,学生通过自悟而受到的思想教育、情感熏陶以及所获得的知识,远非教师分析所能得到的.而有些古诗文的深远意境,作者所表达的情感、人文精神也绝非教师能分析清楚的.同时,古典诗文中大都是文质兼美的精品,其深邃的蕴意,常使诗文言已尽而意无穷.如果教师充分调动学生的阅读兴趣,让学生自主阅读,尽情吟诵,就会产生很多超越文本的阅读新意.如,李白的《月下独酌》,在学生读后,问：读了以后有什么感觉?学生在经过充分的自读感悟后纷纷发言：“在这么美的环境中一个人饮酒,李白真是太孤独,太伤感了!”“不!李白太浪漫了,、月下、美酒,那种感觉肯定是妙不可言.”尊重学生富有个人感彩的表达,尊重学生对文本的独特感悟,这是对学生最好的人文关怀.

三、结合所学课程,进行知识拓展

如,四年级上册的第3课是“古诗两首”,选编刘禹锡的《望洞庭》和李白的《峨眉山月歌》这两首描写祖国大好河山的诗词.有一道选做题：我还会背别的描写山水风光的古诗词.那就可以抓住这个题材进行有趣的诵读活动,让学生寻找这类诗词来诵读.《望庐山瀑布》《小池》《送刘景文》《饮湖上初晴后雨》《滁州西涧》等皆能成为他们的诵读材料.这种拓展,因为有了课文内容的依托支撑,诵读更有张力.

四、在经典诵读中渗透写作方法,提高写作水平

我在诵读经典活动中,把经典诵读与语文教学紧密而有效地结合起来,重视经典解读,在解读中恰当地渗透写作方法,从而达到提高学生语文素养和写作水平的目的.

下面,我以苏教版语文第五册第三课“古诗两首”为例,说一说自己是如何在经典解读中渗透写作方法的.

“古诗两首”中一首是杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜,白云深处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”一首是张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.”这两首七言绝句都是脍炙人口的经典之作,诗中有景有情,情景交融.在教学这两首古诗的时候,我把经典解读和小学生习作紧密结合在一起,通过对古诗的纵向分析,与学生写景作文方法联系起来,取得了很好的教学效果：

《山行》中的第一句：“远上寒山石径斜,白云深处有人家.”写的是远景,第二句：“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”写的是近景,写景顺序由远到近,是按方位变化的.我在对这首诗纵向分析后,要求学生按方位变化,由远及近地用自己的话描述诗中景物.在课后的小练笔中,要求学生按方位变化,由远及近地写一处景物.而《枫桥夜泊》中的写景,是用倒叙的方法,以时间的变化,把作者的所见所闻融合在一起写,这种写景方法三年级的学生是很难接受的,在课后的小练笔中,我只要求学生按时间变化（从早到晚或春夏秋冬的时间变化）写一处景物.

正是如此,在经典诗文解读中,我重视渗透写作方法,古为今用,古今融合,使学生尝到“读书破万卷”之甘苦,享到“下笔如有神”之乐趣,切实提高了学生的写作能力,使学生乐于写、能写、写出情真意切的好文章来.

五、教学相长,提高教师自身素质

在诵读经典教学中,免不了与学生一起谈古论今、激扬文字,要想点燃学生的学习热情,没有教师的身体力行是不行的.共同诵读经典是一个品味人生,修身养性的美妙时刻.“其身正,不令而行”,学生看到老师如此乐学,怎能不提起诵读兴趣呢?

经典诵读,还有助于我们优化技能,净化心灵,升华情感,做一名纯粹的教师.技能的优化,需要坚守与超越.坚守是优化的前提,没有成功经验的坚守,优化就失去了基础,而超越则是优化的本质.在必要的时候,把阅读上升为诵读,内心体验外化为外部情感,进而可以通过抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转,变成一声声动人的船歌,扣人心弦、引人入胜,诵读技能就在此时被不断超越.

总之,作为肩负着开拓创新责任的新时期儿童,他们在学习现代知识的同时,同样应该站在五千年中华文化这个历史巨人的肩上,静下心来诵读、品味经典诗文.古人云：腹有诗书气自华.诵读经典古诗文,可以培养读书兴趣,提高语文素养,使人心地向善,性格温和,举止文雅,使其社会关系和人文素养得以提高,启悟生命智能,开拓人生境界.

（作者单位：江苏武进区三河口小学）