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法国小说家莫泊桑的代表作品《项链》,情节设置巧妙,人物描写生动,对于一般读者而言不会造成阅读障碍.可是,《项链》作为高中语文教材中的一篇精读课文,该如何提炼教学内容?小说三要素——情节、人物、环境或隐或显地表现了主题,那么《项链》的主题究竟是什么?
以往的外国文学史常常这样评价《项链》：莫泊桑暴露了他们（小资产阶级）的爱慕虚荣等今天人们认为此种评价是一种阶级分析法,应当扫进历史的垃圾堆.因而关于《项链》的主题便众说纷纭、莫衷一是,似乎只要从文本中发觉蛛丝马迹,便可自圆其说衍生为全文的主题,直至有人宣布：《项链》中存在着十三个主题.这实在令笔者难以置信.主题是什么?它是作品所蕴含的中心思想,是作品内容的主体和核心.时下很流行以新的文艺理论视角重新诠释经典,从不同的角度来解读文章,收到令人耳目一新的效果；但是解读不同于探究主题.探究主题好比是通过人的言行举止解析大脑的指令,而解读只是通过肢体行为分析神经组织,这是一个部分与整体的逻辑关系.多元化解读并不意味着解构主题,个性化阅读也不能脱离文本.笔者搜集了近几年来学界发表的关于《项链》主题的重新认识,其中一些实在难以苟同,在此略举几例：
其一,《项链》表现了主人公马蒂尔德从外在美到内在美的转化.此篇小说内容曲折,丢失项链前后的女主人公马蒂尔德判若两人.从外表而言,马蒂尔德从一个娇媚动人的变为“一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”.以至于十年后佛来思节夫人完全认不出她来.但是马蒂尔德再也不耽于幻想、抱怨哭泣了,她“懂得了穷人的艰难生活了.她一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意.”马蒂尔德变得吃苦耐劳、忍辱负重.由于小说情节的推进,在前后对比中人物产生变化,这是理所当然.但是人物前后的变化是否就是本篇小说的灵魂所在呢?况且,人的外在美与内在美并非完全截然相对、不可兼得,这样一个经不起推敲的观点绝不可能出自名家之手.著名学者刘再复在《性格组合论》一书中指出：“一般情况下,悲剧典型是圆形人物,喜剧典型是扁形人物.”我们从文中看出了马蒂尔德爱美、诚信、单纯等性格,一个圆形人物的形象应该是多方面的.但是,这些对于小说的主题而言都不是主要方面即不是小说主旨所在.
其二,感叹命运多舛,个体面对命运的偶然性显得何等弱小而无能为力.此种观点的提出源于小说的一段话：“人生是多么奇怪啊,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”作者始终扮演着客观冷静的叙述者,仅此一处插入了自己的声音.那么这段话,是否道出了文章的主题?莫泊桑学习创作时期,师从于现实主义大师福楼拜.福楼拜将现实主义的创作原则传授于学生：“必须仔细观察生活,从中找到别人没有发掘过的东西；反对在作品中现身说法,要保持客观.”莫泊桑在《论小说》中也反映了自己的创作观点：作家必须保持无动于衷,要“不着痕迹,看上去十分简单,使人看不出也指不出作品的构思,发现不了他的意图”.从这些创作原则可以推断,作者插入的那一段话并未指涉主题,它的作用是连接前后文,并且暗示了情节的难以预料.其实,短篇小说以寥寥数千字展示大千世界、浓缩百味人生,其情节发展一波三折,尤其是结尾出人意料.如以宿命论来阐释《项链》的主题,那么很多著名的短篇小说,如《与赞美诗》《麦琪的礼物》《一个小公务员之死》等等都可以在其名下.关键是短篇小说曲折的情节,虽是意料之外但乃情理之中,探究其情其理才是文本的意义所在.《项链》中女主人公的命运难以预料,而最终其人生走向乃是人物性格使然.俗话说：性格决定命运.如果相同的事件发生在不同的人身上,一定结果不同.
其三,否定传统文学批评对于马蒂尔德虚荣心理的批判,认为这表现了小人物对于美好生活的追求.这种观点的错误在于,混淆了“虚荣”与“追求”两个概念.虚荣,指表面上的光彩.虚荣是一种被扭曲了的自尊心,是一种追求虚表的性格缺陷,是人们为了取得荣誉和引起普遍注意而表现出来的一种不正常的社会情感.追求,是用积极的行动来争取达到某种目的.如果说虚荣是一种心理在作怪,那么追求强调的是实际行动；虚荣,是一种表面文章,注重的是别人怎样看我；追求,强调实际行动,注重的是自己的真实需要.我们可以回到文本,看看马蒂尔德究竟是“虚荣”还是“追求”?
文章开始便描述了马蒂尔德的“不幸”：她只是一个小职员的女儿、教育部的一个小书记的妻子,生活并不富有,而她幻想着“高雅和奢华的生活”,因此不断地感到痛苦.这表明马蒂尔德对于现实生活的不满而沉溺于幻想之中.其次,“她一向就向往着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求.”她害怕与有钱的女朋友比较,害怕在阔太太间露穷酸相.而只要有漂亮的衣服和华美的珠宝装饰,哪怕是借来的暂时撑门面也觉得心满意足.马蒂尔德面对生活的不尽人意,并没有付诸实际行动,而一件漂亮的衣服、一挂借来的项链便可以满足她的需求.这表明她在意的是别人眼中的形象,害怕因贫穷遭人鄙视而希望被人羡慕.以此来看,马蒂尔德的心理很难称得上是对于生活的更高追求,确是一种典型的虚荣.
从语文课程论的角度看,《项链》的主题教学存在的问题关键在于如何对选文定位.王荣生教授在其著作中,将语文教材的选文分为四种类型：定篇、样本、例文和用件.“定篇”是使学生透彻地领会选文本身,理解和欣赏经典名篇的思想和艺术.一般情况,值得透彻地领会选文本身的,大部分是文学作品.文学作品的阅读与欣赏,品其言才能会其意,需要悟文品字来感受和理解作者的观点、思想、感情.其阅读教学应落点于“写了什么”“怎么写的”“为什么写”“这样写的好处”的揣摩,思想感情的熏陶也就在这样的感受之中.《项链》在教学中的定位,决定了教师如何选择《项链》的教学内容.如果将其定位于“定篇”,便应当通过悟文品字来把握主题.主题只是通过悟文品字得出的结论,教学的主要内容在于品析作品艺术魅力这一过程.如果仅仅将其作为讲述一则故事的“实用文”,阅读的落点自然指向文字的外面,形成自己对所涉及主题（事物、现象）的认识,教学的主要内容在于思考与评价文中的故事与人物.笔者认为,《项链》的十三个主题就是在将此文定位于“实用文”的认识之下产生的.