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经典诗文,内涵丰富,意境高远,语言凝练,蕴含着深刻的哲理.是我们中华民族的艺术瑰宝、文化的精髓、人文精神的结晶,传承着中华民族的精神和品格.《语文课程标准》提出了“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”的要求,把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度.因此,在教学中,运用经典与语文相结合的现代化的教育理念,将中华经典诗文融入其中,让学生充分汲取古诗文的精华,得到古文化的滋润,陶冶他们的情操,塑造健康的人格,切实培养学生的人文素养和文化底蕴.那么,如何让教学与经典诗文进行有机的融合,使中华民族传统文化精华成为启迪学生的智慧,丰富他们情感世界的精神源泉,让学生想读、乐读、实现经典文化与语文教学的有机整合和良性互动呢?笔者在教学中进行了一些摸索.
一、营造书香氛围,激发诵读兴趣
引导学生亲近中华经典诗文,把“经典诵读"”引入语文课堂,创设浓郁的诵读氛围,让学生在琅琅的书声中,提高学生的朗读能力和语言表达能力,发展学生个性,丰富学生的精神世界,使学生终身受益.多年来,我坚持组织学生进行课前“三分钟经典诵读”,带领学生在轻松愉快、没有压力的氛围下诵读经典,这不仅有利于学生展开联想和想象,体味诗文的语言美,且语感能力得以提高,同时,营造了语文课堂上应有的文学气氛.例如,在诵读“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”诗句时,先让学生读一读,谈谈感受,再补充诗句背后的古诗,然后再读原句,三读诗句,最后配上音乐；四读古诗.此时已是余音绕梁,煞是动情,激发了学生诵读的兴趣,整堂课从容大气,学生理解诗意如水融.长期这样训练,潜移默化,日积月累,学生受到人文的熏陶感染,厚实了自己的文化底蕴.并能轻松自如地学习和初步运用经典诗文.
二、提炼课文内容,与经典文化情感相通
利用经典与课文在内容上的联系,适时引入教学环节,作为课文的补充,有利于学生理解课文内容.让学生用心灵去感悟经典、美文的魅力.因此,教师不仅要站在课程的角度关注经典文化,还要利用经典诗文雄奇奔放、沉郁悲壮,洋溢着肆意烂漫的想象牢牢地抓住学生的心,使他们在不断地诵读和感悟中,打开思维的闸门,去领略思想之美.在教学中以学生为本,把读解的主动权充分交还给学生,让他们在讨论交流及对话碰撞中自行参悟.例如：《论语》中的“为人之道”、“为学之道”、“学而第一”、“学而时习之,不亦悦乎”、“有朋自远方来,不亦乐乎?”、“人不知而不愠,不亦君子乎?”、“三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之”.这些经典诗文言简意赅、含蓄隽永,给学生留下了深刻而富有启发性的印象.学生也产生了用自己的视角去亲近经典记住圣人的教诲.又如,学习《南州六月荔枝丹》,教学时将自居易的《荔枝图序》抄录给学生,引导学生深入认识比喻说明法的特点及由整体到局部的说明顺序,还可使学生了解：古人早已对荔枝不耐贮藏有真切的认识,生动的记载,体会课文引用古诗文的准确、精妙.
三、创设积累语言的环境,培养学生的写作水平
经典诗文是中华民族的艺术瑰宝,它就像一杯茶,细细品尝入情入心,在学生记忆的黄金时期,让他们多读些经典作品、好诗,让他们多学、多背,将会使他们受益终生.“好书不厌百回读,熟读深思子自知”、“书读百遍,其义自见”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些名言分别从深度和广度上强调量的积累的重要性.只有熟读,才能自悟其义,只有广读,博采众家之长,才能下笔如有神.好文章诵读得多,就会有“感”的积淀,“知”的积累,并能灵巧的运用修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇.在写作教学中也可引用有关诗词为写作材料,使之联系所写内容,体会意境、感情,达到借鉴、练笔之目的.例如布置学生写《郊外的景色》,练习用比喻写景状物,描写郊外的白杨、垂柳、果树等,可提供贺知章的《柳枝词》,使学生回忆、观察垂柳的情景,体会“万条垂下绿丝绦”的意境,借以描写垂柳的情态,学生通过品味经典诗文,对语言文字进行揣摩、比较、联想、猜测,而生成属于自己个性化的独特财富,就会把自己喜爱的诗句写到作文里.从而提高学生阅读能力和写作水平.
四、陶冶学生的情操,端正品行
在教学实践基础上,寻求让经典诗文课堂成为陶冶学生情操、培养学生端正品行的平台.趁儿童心性纯净时,背诵最有价值的经典,常常耳懦目染于圣贤光明正大的智慧思想之中,从而潜移默化其气质.让经典诗文伴随学生人生经验的成长而如吐芬芳,绽放光明,能扶持学生克服人生的逆境、难题.现在的学生看不到古时人们的闭塞、愚昧与保守,看到的尽是爱、智慧、希望与阳光.例如：《诗经》的每一首诗,学生在生动解读名人故事时,能从中明白许多做人的道理,进而掌握美好的词汇,融通美好的事物,培养美好的情感,拥有美丽而高尚的灵魂.又如：学生学习“死去元知万事空,但悲不见九州同.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁,”就会深深感受到陆游这颗深深的爱国之心；“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦,”能让学生从小做一个爱惜粮食的人；“谁言寸草心,报得三春晖,”能让学生在品味经典中感受到母亲博大的爱,自行约束做一个孝敬父母的人,从而培养学生逐步形成“仁”、“义”、“礼”、“信”的良好品质和无私奉献的精神.
五、拓宽学生的知识面,开阔视野
诵读经典,可以开阔学生视野、陶冶情操、启迪心智,净化心灵.许多诗词、诗歌反映了我国民俗节日的来历及有关情景.每逢民俗节日,向学生介绍有关的诗词,吟咏背诵,借以了解民俗节日的情况,增长知识,开阔视野.例如,农历九月九日重阳节时,向学生介绍重阳节的来历及有关习俗,欣赏王维的诗《九月九日忆山东兄弟》；清明之前,可向学生介绍清明的来历,欣赏杜牧的诗《清明》；端午节、元宵节等均可向学生推荐有关的诗词歌赋,并背诵、赏析.从而不断拓宽学生的知识面,拓宽视野,领悟出更多的做人做事道理.
总之,教学品味经典,让融在中华经典诗文中的智慧、风骨、健康的道德准则和积极的人生信念,潜移默化地植根于孩子们的心中,诵读经典、与经典同行.