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在上一学期进行的励志教育活动中,有两次成功的教育经历.我自认为效果较好,愿意拿出来与大家分享,并且分析了其中我认为应当注的细节.
案例一：主题：孩子,你得自己站起来
在班会课上,我让学生自愿上台展示手工制作.制作方法很简单,但对班里的孩子来说上台制作还是第一次.因此,我让同学们在上台之前先翻翻昨天的笔记.这时,大部分同学忙着查找笔记.我发现,前面第二排有一个扎蝴蝶结的小女孩,手里拿着笔记本,正充满自信地给前后左右的同学讲解.很显然,她不光做了笔记,对操作步骤也很熟悉.于是我就说：“会制作的同学请上台展示给大家,不会的可以先看着大屏幕.”台下没有任何反应,大家仍然一如既往地翻找着、交谈着,就是没有上来的.“有个同学早就会了,我们等着她上来.”我望着那个扎蝴蝶结的女孩说道.她慌忙低下了头.我又扫视全班,同学们也同样重复着这个动作,教室里一片寂然.等我收回视线时,台下又恢复了先前的热闹.那个女孩又在忙碌地给其他同学指导,她头上的蝴蝶结恰似一只蝴蝶,在花丛中飞来飞去.又等了一会儿,我看同学们大都已经学会制作了,就再次鼓励说：“愿意上台制作的同学,就请直接上来,不用再举手了.”这下,同学们你推我让,仍然没有一个肯上来,那个女孩也迟迟不肯站起身来.看着他们犹豫不决的样子,我又鼓励道：“这没有什么可为难的.如果你不熟练,老师会教你；如果你缺少勇气,那就试着给自己鼓鼓劲.其实,当你站起来的时候,就没什么可怕的了.就像这位女同学——”“老师,你是叫我吗?”那位女同学激动地打断我的话正欲起身.“不,老师是说,看来你早就很有把握了.如果你愿意上台展示的话.”她一听旋即坐了回去.我疑惑地望着她,并说：“有哪位同学不用老师提名就上来操作?”话音刚落,坐在她后面的一位女生唰地站了起来,一个箭步冲上台来,再看下面的她,脸上掠过一丝失望.接下来,又有几个同学陆续上台展示,可是那位女生却一直静静地坐着,脸上泛起了红晕.她是在后悔,还是在难为情?这时,下课铃声响起,我只好说：“咱们拖堂一分钟,有谁还愿意上来操作?”
漫长的一分钟就在沉闷的等待中过去了.课后,我把那位女生叫到我的办公室,我问她：“你是一个活泼好动的孩子,是吧?”她笑着点点头.“那么,你现在是不是恨老师没有点你的名字?”“不!”这下,她收敛了笑容,说：“我是在恨自己,怎么就没有那股勇气呢?”我笑了,“是啊,上台展示是需要有点勇气的.那下节课呢?”“老师.”她抬起头望着我,目光坚定地说：“下节课,你一要求上台操作我就上去,即使我不会!”等到了下一个制作课,她果然第一个上台展示.她熟练地操作着,头上的蝴蝶结就像一枚小小的火炬,迅速点燃了大家的勇气.在她的带动下,全班同学争先恐后地上台展示.这节课上得非常成功.
看着课堂上一个个活泼自信的同学,我心里默念道：“孩子,你得自己站起来!老师只给你机会,但不会去拽你!”
通过这件事让我认识到：孩子需要什么样的励志教育呢?需要唤醒他们埋藏在心灵深处的进取、自我发展、自我规划和管理自己的意识.优秀的孩子需要我们及时的鼓励,需要我们发现他们性格中不足或者是表达能力不强的弱点,因为我们不仅仅满足于他们能取得高分,我们需要完善他们的健康品格.对于大面积的具有学习潜力和进步空间的孩子们,他们需要我们告诉他们同样的优秀,同样是天使,只是每个人的起跑线不一样,但是只要努力的参与,他们也能取得高分.每个孩子看世界的目光已经是不一样了,但是用有成见的目光给自己定位是不利于自己发展的,我们就是要告诉他们“你行的、你一定行的、至少老师相信你可以”,让他们激发自己的进取心和潜能.
案例二：主题：以人为本,付出师爱
星期五中午,我叫班里五个男生把盛工具的储藏间打扫得干干净净,并把里面的废书本塑料瓶当班费卖了,其中一个叫王杰学生在里面捣乱,我撵他回教室午休,就让那四个同学跟我去废品站卖了,卖废品的时候,我这样跟四个同学说：“这么热的天,你们牺牲午休的时间来为班级服务,我将犒赏你们,老师请你们冰棒吃,并且我办公室里有熟花生和糖果,我也会分给你们些.虽然你们甘愿为班级服务,这犒赏也是老师乐意做的.”同学门因为觉得这活是理所当然干的事,所以没觉得我说的话会是真的,回了学校,我立即把糖果花生拿出来分了四份给他们,老师说话的算话.我考虑到王杰也干了一中午,所以我也给他留了一份,下了第一节课后,我单独把他叫出来给他,谁知他接过糖后,呜呜地爬到墙上哭了起来,我问他哭什么,他含着泪地说：“我没有想到你会给我留出来,我回教室后他们都嘲笑我,说我不听话,白干了一中午,什么也没有,反正说的都很难听,让我很没有面子,没想到你还记着我.”说完又哭起来,是激动的哭.听完他的话我笑了,老师把你干的活都记下了,你捣乱老师也记下了,好的行为老师要奖赏,错的行为老师要惩罚,惩罚就是让你受到谴责,知道自己错了.有错就改就是好孩子,有了这次教训下次就不会再犯.不叫你和他们一块出去是因为你不听话,怕你有危险.他听后感动地说：“老师,以后我听话不再捣乱,班里有什么活别忘了叫我.”然后骄傲地的拿着糖果进教室了.
通过这件事让我深刻的知道,做班主任一定要多了解学生的心理,尽量不要伤及他们的自尊.作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁,这样老师才会产生热爱之情.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”.对于犯错这种事情,要以关爱之心来触动他的心弦,“动之以情,晓之以理”：用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误.
励志教育对于班级班风、学风的建设及对不同的学生都产生了积极影响.励志教育是需要我们班主任用心思考、认真去做的一项极重要的事情.