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从卡内基·梅隆大学到“最酷的苹果”,从苹果到SOI,从SGI到微软,继而成为谷歌中国的创始人,李开复将一位成功者的奋斗历程和一颗永不泯灭的中国心演绎得彭湃、荡气回肠.作为教师,我一直在思考,究竟是什么成就了卓尔不凡的李开复?我从他的求学经历中寻找答案.
其一,在橡树岭圣玛丽学校,修女老师对李开复十分照顾,允许他享受“开卷考试”的待遇,校长牺牲自己的午饭时间为他补习英文;上高中时,数学老师单独辅导他,还风雨无阻地接送他去旁听大学数学课程.
无论是英语学习的“学困生”,还是数学学习的“优等生”,李开复——这位来自中国台湾的小留学生得到了美国教师的关照.“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育,不是选择适合教育的儿童”,这是美国的教育理念.尊重学生个性,承认学生差异,关注每个学生的成长,这是素质教育对我们提出的要求.我们必须让学生拥有自由发展的天地,寻求适合他们发展的路径,让每一个学生都以自己的方式走向成功.
其二,在卡内基·梅隆大学攻读博士学位期间,李开复遇到了另一位恩师——瑞迪教授.当李开复要用自己的方法研究一个与教授主张唱反调的课题时,瑞迪教授不但没有动怒,还在经费方面支持他.“我不同意你,但是我支持你”,瑞迪教授的言行体现了“真正的科学家的精神”.
我们不是科学家,但是对待学生也该有这种“科学面前人人平等”的精神,也该具有这种博大的胸怀.在教育教学中,以包容的态度对待学生的问题和设想,不轻易否定学生发表的见解;即使学生犯错了,也要给学生改过的机会,教师要学会等待.
其三,在哥大学习期间,李开复学习了很多人文课程,正如他自己所言“我从必修的人文课程中,收获了让人一生受益的知识.它沉淀在我的身体里,成为思想和灵魂的一部分,在此后人生的关键时刻,它会灵光一现,帮助我度过人生中或孤独或困惑的日子.”
素质教育要求学校不能只重视学生知识和技能的掌握,更要关注学生优秀品质的培养,而后者比前者更为重要.“文化的最后成果是人格”,一个人在学校学到的知识可能很快会被淘汰,但是他在学校熔铸而成的各种精神品质却将伴随一生.“帮助他人实现梦想,是唯一比实现自己梦想更有意义的事情.”教师不仅是一个追梦人,而且又是助人圆梦者.如果有一天,我们的学生从学校带走的最有价值的不是知识,而是他们独立思考的能力,还有锐意创新的品质、一丝不苟的精神、宽容博大的气度、悲天悯人的情怀.那样,他们走向社会后能在任何一个领域做到最好.那时,我们可以自豪地说,“教育因我而不同”.
(摘自《天津教育》2012.4.4)