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摘 要：陶行知先生的教育思想为当代素质教育的深化改革提供了基础.他提出的以生活为中心的素质教育评价标准以及以生活教育为基础的教育理论与方法体系在今天仍然具有重要意义.
关 键 词 ：陶行知；教育思想；生活教育；素质教育
我国伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想不仅在过去就普及众多的民众,而且在当代素质教育深入改革的今天也十分有益.深入学习并践行陶行知先生的教育理论,必将使今天的素质教育结出丰硕的成果.
一、以生活为中心的教育评价标准
素质教育经过多年的改革和实施,人们逐渐对素质教育赋予了更多的内涵.直至今天,对素质教育的评定仍然有不同的态度和观点,从而造成在实施素质教育的时候,产生不同的效果.
素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它也是评价教育的一种方式.拿什么来对比素质教育的高低程度呢?这又是摆在现实中的一个难题.而陶行知先生为了全面地评价教育的标准,他在吸收各家教育思想的基础上,以现实思想为主要评断方法.他认为教育的目的是现实生活,认为实现对教育全面评定的标准应该是有强壮的体魄,勤劳的双手,科学发达的头脑,对艺术的兴趣以及拥有改造社会的精神.陶行知先生提出的评价标准是一个循序渐进的过程.首先,要想有一双勤劳的双手就要拥有强壮的体魄.教育和生活也是相同的,健康的教育是人人都需要的,想要提高劳动和生活的效率与质量要有科学的头脑才是关键.艺术的兴趣则是能让整个社会充满和谐欢乐；改造社会的精神则是要求不管是哪个人这种精神都要从小开始培养,让它成为人生前进的动力以及社会不断向前发展的力量.
陶行知的教育思想具有强大的生命力,在教育中以生活为中心,生活就需要不断的动力来支撑,这对当前素质教育目标实现与否的评价标准制订有重要意义.
二、教育理论与方法体系都是以生活教育为基础的
以生活为中心的全面素质教育价值观是陶行知先生所提出的,如果想要实现这一教育目标,就需要有一套完善的教育方法和系统进行辅助.他所认为的生活教育,就是在教育中不断地融入生活,达到教育和实践相统一的目的.
传统的教育往往都是为了升学,它没有给予学生自由发挥的空间,脱离了生活和社会的需要,真正的素质教育也没有体现,严重损害了学生的心理健康,最终成为只会念死书的机器.心灵无法得到释放,不利于个体在未来社会健康地生存,也阻碍了社会的发展.生活教育就是在这种背景下产生和发展起来的.生活教育批判了传统教育脱离个体和生活发展的实际需求和教学规律,实践要和教育内容紧密地联系到一起,有效运用教育内容在日常社会生活中,抛弃应试教育带给个体存在的危害.
首先,陶行知先生所主张的教育都是和社会生活密切相关的,教育的目的就是为了改造社会现存的弊端.如果在现行的教育中没有将改造社会这种精神有效地融合进去,那么学生所接受到的知识还是传统的应试教育,局限了自身在社会的发展.用传统教育去谈素质教育,是不现实的,因为学生受教育期间他的个性发展、心理健康都没有得到体现,是没有意义的教育.
其次,学校是实施教育的主体,如果学校在实现素质教育中没有起到应有的作用,那么教育的目的就无法实现.因此,学校和社会应该紧密地联系在一起,消除掉以往那种对社会有芥蒂的心理,如果教育不懂得社会的需求那就是无效的教育.为社会真正的服务教育才是素质教育的唯一目标.
第三,传统的教育总是让学生去死记硬背书中的内容,没有系统的教育方法.素质教育所传授给学生的教育方法是具有独立掌握知识的能力,教与学,学与做像一个完整的系统缺一不可,三者也是统一的关系.生活中的教育才是素质教育的核心,让学生能独立面对和解决生活中遇到的各种问题,才是唯一检验素质教育成功的标准,不能只靠一纸文凭.因此,从某种意义上来说,生活教育既注意素质教育的全面性,同时也十分注重全民性、终身性.
三、践行陶行知教育思想
陶行知先生以生活为中心的教育评价标准以及以生活教育为基础的教育方法体系,极大地促进了现代教育思想的发展.通过多年的学习和实践,我体会到陶行知先生对教育事业孜孜追求的良苦用心.我从事小学教育多年,多年的实践经验让我对陶行知先生的教育思想有了更深刻的认识.小学生正处在培养生活习惯、学习习惯的重要阶段,也是其性格养成的重要时期.但是,由于目前独生子女越来越多,有的父母以及其他亲人对孩子过度溺爱,使孩子形成了以自我为中心的性格,这对其今后融入社会、改造社会均会产生极大的不利影响.
陶行知先生提到,成功的素质教育需具备艺术的兴趣,要懂得学会爱,爱身边的人,爱社会,才能让整个社会充满真善美.在推行素质教育的背景下,陶行知提出的“爱满天下”的思想是我十分欣赏的.身为教育一线的我们,应该大力践行陶行知先生的思想,从生活中的点点滴滴去关心学生,在细节中去关心学生的成长,这是奉行素质教育的前提.因此,我认为,在培养学生素质时,每一位教师都应该对学生建立发自内心的爱,因为只有从内心去爱每一位学生,学生才能在被爱的同时,学会爱别人,学会与人分享,并逐渐改变以自我为中心的不良性格.
教学过程中,我与学生之间建立了良好的师生关系,这对我践行素质教育提供了基础.我总是鼓励学生回家后帮爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事情,如递递拖鞋、洗洗脚、刷刷碗等.尽管这些都是小事情,但是我认为,教育就是这样,生活中每个不起眼的小事都是学生素质提升的基石.爱别人,才懂得被爱的幸福.只有真正体会到别人的爱,才能释放出更多的爱.课间,我喜欢与学生做老鹰抓小鸡的游戏,并要求学生轮流做母鸡,同时,鼓励做母鸡的学生尽量减少小鸡的伤亡.“母鸡”需要学会爱.生活中,爱和被爱不可能一直固定不变.因此,轮流做母鸡就是让学生懂得学会爱别人.
随着我对陶行知“爱满天下”等教育理念理解的不断深入,我将“爱满天下”教育理念引入我的音乐课堂.每次上课时,都会帮助学生做一个简短的发声练习,打开口腔,帮助学生更好地唱歌.素质教育不仅是学生能力的提高,而且更需要学生去爱整个社会,接纳社会,培养学生乐观、积极的人生态度.因此,在发声练习时,我要求学生面带微笑,学生们称这个为爱的发声练习.学生的歌声就像大片绿油油的草原,而他们的微笑就恰似隐藏在草间的小红花,既让人新奇,也更让人在心底深处平添了许多暖意.
陶行知先生的教育方法,一直激励着我们.献身于教育的教师们,肩上责任很重,我们不敢消极怠工,也不能忘乎所以,可以做的只能是不断提升自身的内涵,给予学生更多,教会学生更多,从真正意义上提升学生的素质.
总之,陶行知先生的教育思想为当代素质教育的深化改革提供了基础.他提出的以生活为中心的教育评价标准以及以生活教育为基础的教育理论体系在今天仍然具有重要意义.