当前素质教育实施中的隐患

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摘 要：随着素质教育的逐步深入,新颖的素质教育和传统的应试教育产生了激烈冲突.传统教育模式的固有观念以习惯思维评价的方式影响着学校普及素质教育,并以此为中心形成恶性循环.

关 键 词 ：素质教育；隐患；策略

振兴民族的关键在于教育,振兴教育的关键在于教育体制,作为引领素质教育的执行者——教师,能否彻底贯彻和实施素质教育,取决于其周围有没有一个良好的社会环境.自有识之士意识到素质教育的重要性并逐步实施以来,已初见成效,素质教育统领教育界必将是大势所趋.

一、当前素质教育实施中的主要隐患

1.教育资源配置不均衡和升学竞争

教育资源配置不均衡和升学竞争,导致了一系列的怪圈：学校之间,家长之间的“殊死搏斗”,使教育界不是战场胜似战场,必然影响学校和家长的行动,是素质教育无法真正实施的根本原因.

目前的素质教育仅仅处于“口是心非”阶段,曾有思想意识先进的朋友,信奉对孩子“兴趣教育”,可到了升初中前期阶段,学校担忧教育局规定的升学率不达标,教师恐惧学校定的指标完不成,家长于是被告之,孩子若是考不上只能到学习环境相当糟糕的差班去,不得已给孩子报名参加各类辅导班,从而走上了应试教育的老路.

无独有偶,一位学校教导主任,不搞题海战术,不搞成绩排队,试图推行素质教育,结果被质疑,理由是不注重教育质量.

2.缺少成功的素质教育教学方法体系

教师劳动的一个重要特点是创造性,由教师个体自身因素差异和学生个体差异共同决定.教育家孔子三千年前就告诫教育者要因材施教.同一个问题,不同的学生就应有不同的回答.勇者劝其慎重,懦弱者则要鼓励士气.即使是面对同样的学生,相同的教材,不同的教师也会有不同的教育效果.而素质教育是现代社会教育的新生事物,尚未形成一套可供借鉴的切实可行的教育教学方法体系.所以教师创造能力的参差不齐也给素质教育工作的推行带来了一定难度.

3.缺乏完善的评价教师素质教育成果的方案

教师劳动的方式是个体劳动,其劳动成果却带有很强的集体性,使得人们很难科学评价教师个体在实施素质教育过程中做的到底如何.因此靠强迫教师去实施素质教育只能是流于形式.

二、解决当前素质教育实施中存在隐患的策略

1.从根本入手,打破当前教育界人为竞争格局

要想走出当前素质教育不良局面,一方面要打破当前教育界人为的竞争格局,给予教育者们不以分数论英雄和成败的良好环境.另一方面,担负教育者身份的家长和教师不要把功利带到教育中来,教育不是我们沽名钓誉的跳板,我们要以大局为重,要看到因我们的教育方式陈旧,使我们的学生在想象和创新方面远远落后于外国学生.逼子成龙,龙就会变成虫,正像德国诗人海涅所言：“即使种下的是龙种,收获的也可能是跳蚤.”学校和教师们把分数和升学情况作为自己利益的砝码,家长把分数、证书作为通向更优质教育资源的手段,结果是素质教育在中国将永远难以真正实行.

2.从社会、学校、家庭三方面推动,促进素质教育真正实施

担负教育重担的同时有社会、学校和家庭,真正地实施素质教育,还需要社会提供滋润素质教育成长的土壤.这除了要求真正用学生素质高低来衡量教师的成绩,而不是简单枯燥的分数外,还需要呼吁和号召全社会改变意识,痛斥并彻底摒弃应试教育.因而,从某种意义上讲,素质教育的实施,是一项漫长而艰巨的任务.

3.还回素质教育的真面目

目前虽然大多数人认为素质教育是全面提高人的素质的教育,由于对素质的分类、界定尚未形成严谨而科学的理论,所以很难说对素质教育已具有了可操作性.

素质是指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力.素质教育主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的,突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“素质教育就是让每个孩子都抬起头来.”

（作者单位 河北省磁县职业技术教育中心）