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一、 拢其心.每个人都渴望得到同情,为真实或者想象的不幸而自怜.这实际是一种普遍的心理现象.后进生的心里其实比谁都知道自己的不幸：老师的冷落,家长的训斥,同学的讽刺.虽然他们不查找造成这种想象的根本原因,但他们同样希望得到别人的同情、理解、关爱.他们也希望像好学生那样,有老师的表扬、家长的自豪、同学的羡慕,他们渴望得到同情.
1、分析现状给予同情.后进生大都成绩较差,行为散漫,心理压力大,但从不说出苦恼,以玩世不恭的态度来得以解脱.对他们的实际情况表示同情,这是老师首当其冲要做的.
2、容忍过失,保持沉默.后进生都有较强的抵触心理,犯错误时,他们时刻准备接受老师的批评,并且也想好了充足的理由来为自己辩解.因为没有人喜欢别人指责自己后缺点.当学生有错误时,为什么不容忍一下,保持沉默呢?你不说他,他心理也在嘀咕老师为什么没有找我?这样在心理上征服学生,让学生感到老师深不可测.
3、学生倾诉,老师倾听.造成后进生的原因是多方面的.社会的、家庭的、师生的、个人的等后进生都有一肚子委屈,但他们从来不说.因为没有人准许他们说,家长、老师的不信任,同学的嘲讽,他们只能深深地埋在心里.其实他们想说,想一吐为快.在适当的环境下,老师只要适当地引导他们,他们就会毫无保留地把心里话说出来.此时老师作为一名忠实的听众,不要评价,要去尊重他们,得到他们的信任.
二、指其错.通常在我们听到别人对我们的某些优点赞扬之后,再去听一些不愉快的批评总是比较好接受.
1、鼓励表扬,创造条件.后进生身上固然有很多缺点,但每个人身上都有优点.老师要慷慨地毫不吝啬地对其身上的优点表扬,稍有进步就给予鼓励,这样他们就有一种成就感.他们心里特别愉快,为指出错误创造条件,这时才能对他们提出以后的奋斗目标.
2、自我批评找出差距.没有人喜欢别人强迫他做什么,除非自己心里情愿.开展自我批评让学生说出自己的缺点,并提出改正措施,这样也会减轻学生的心里负担.
三、树其信.自信是做好每一件事的原动力,后进生都缺乏自信心,如果想要转化后进生,树立其自信心是必不可少的.
1、利用特长,树立自信.大部分后进生都有一定的特长,从他们的特长入手,找到成功的经验,是树立自信心的最好切入点.老师应相信他们这方面的能力.他们这些特长就象星星之火,完全可以在老师的教育引导下烧成燎原之势.使他们充分认识到自己的能力和潜在的价值,树立了其自信心.
2、迎难而上,巩固自信,是建立自信心最快、最确定的方法.这就是去做你最害怕的事,直到获得成功的体验.有了发展特长的基础,有了一定的自信,选择好所做的事,老师要予以指导,通过鼓励表扬、帮助的方式,直到至获得成功的经验,方能巩固自信心.
四、改其行.我们都懂得一个道理,仁厚、友善的方式和表扬,比任何暴力行为更容易改变别人的心意.
1. 赞美进步.学生应充分认识到自己的缺点.有了自信之后,就有了改正缺点的决心.但让他们改正自己的行为,也需要方法,需要时间,这也是一个漫长而复杂的心理转化过程.在这个过程中诚恳的认同和慷慨的赞美,是每一次进步最有效的方法.
2. 宽容过错.宽容不是对学生思想行为的放纵和漠视,其前提是对学生的严格要求,目的在于给学生改正缺点的机会.改正缺点过程复杂、时间漫长,学生心理脆弱,需慢慢改正,不经意的打击都可能前功尽弃.后进生犯错时,时间上宽限,条件上要宽让,同样的错误有的要多批评,有的不需批评.态度上要宽厚,坚持避免横眉立目,冷嘲热讽.
五、尊重学生
在教育教学过程中,有许多老师片面追求教学质量.只以教学质量评价一个教师的教学水平,造成对许多学生的不良影响,特别是后进生,一旦在课堂上违反纪律,老师就骂或罚站、罚打扫卫生或用一些词语比如“你真是江山易改本性难移”等等讽刺学生.使本来落后的差生身心更加受到伤害,无形中增加了他们对老师的憎恨,也对老师所教学科更加厌倦.因此,我们老师在教育教学中应用“爱”去感化学生,鼓励学生,不要挖苦学生,根据不同的对象,不同的事情,适当采取不同的方法,教师应保持良好的心态,我相信后进生的工作一定会迎刃而解.
总之,转变后进生需要的是耐心、方法、时间、合作.对他们多一些理解,少一些讥讽；多一些关爱,少一些冷漠；多一些信任,少一些怀疑；多一些鼓励,少一些批评,有了这样的教育方式,相信后进生一定会变好的.