数学教学中的教育

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【摘 要 】创新教育就是指：运用教育技术,优化教育资源,把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来,通过课堂教学和课外活动,帮助学生树立创新志向,发展创新思维,培养学生创新能力.

【关 键 词 】数学教学,创新教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0237-01

运用教育技术,优化教育资源,把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来,通过课堂教学和课外活动,帮助学生树立创新志向,发展创新思维,培养学生创新能力.本人在具体的教学过程中,注重了学生创新能力的培养,下面谈谈自己在教学中的几种做法.

1.鼓励参与,培养主体意识

数学教学的本质,是数学思维活动的教学.学生是学习和发展的主体.传统“填鸭式”的教学,只顾自己教,忽视了学生的学,只顾死讲硬灌,而不管学生是否接受,学生的主体地位被忽视.那种“老师讲,学生学”、“老师念,学生记”的教学法,严重束缚了学生的思想,不利于培养学生的创新意识和创新能力.因此,要培养学生的创新意识,在教学中应以学生为主体,而要使学生成为学习的主体,需要从以下两个方面入手：

1.1 激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师.在教学中,适时的创设和谐、愉悦的求知情景,激发学生数学兴趣是搞好数学教学的前提.只有学生对学习数学产生了兴趣,才会入迷,才会钻得深,钻得深才能创造.在在教学过程中,我通过向学生介绍初中数学的地位和作用；介绍数学的成就与发展；利用实物演示；结合教材内容讲故事；编谜语和趣题等教学形式,激发学生对所学教材的兴趣,调动学生主动进取,大胆探索,勇于创新的积极性,培养学生的创造性思维.

1.2 建立平等的师生关系.在教学过程中,充分发挥学生在学习中的主体地位,教师应淡化自我权威中心意识,建立平等的新型师生关系,师生之间、学生之间,互相尊重,平等交流,相互合作,展开讨论,营造、平等,和谐的教学氛围,这样才能使学生敢想、敢说、敢做、敢为,勇于并善于抓住展示自己才能的机会.这对培养学生的主体意识和创新意识是十分有利的.

2.加强数学能力的培养,形成创新技能

数学能力是表现在掌握数学知识,技能,数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段――观察,试验,想象；实施阶段――推理、运算、表述；总结阶段――抽象、概括、推广.这几个过程包括了创新技能的全部内容.因此,在数学教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法同时,进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等,学生在应用这些方法求知的过程中,掌握相应的数学能力,形成创新技能.

3.开发情感智力教育,培养创新个性品质

美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件.”可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以良好的个性品质作后盾.

在数学教学中,激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念.在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”,培养学生坚忍不拔,持之以恒,不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征.从而培养学生健康的创新情感和个性品质.

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系.”有效的数学学习过程不是单纯模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.只有通过自己理解获得的知识,学生才能进行创新学习.

4.运用多媒体创设多样的问题情景,培养学生的创新精神

随着计算机多媒体和网络技术的发展,多媒体辅助教学在中学数学教学领域的应用越来越广泛.多媒体课件以其形象生动的画面,友好的交互界面和多媒体集成的优势,将文字、数据、图形、图像等信息通过多媒体集成处理,使学生多种感官受到刺激,使学生注意力高度集中,引发学生的好奇心理,激发学生寻求知识、探索真理的热情.同时由于多媒体在很短时间里显示一个问题的不同方面,这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析,从而提出自己的看法,并在互动式探讨过程中,得以完善和提高.

5.善于质疑,培养学生创新精神

基础知识的教学不容忽视,学生必须正确理解并掌握好基础知识,只有在积累了一定的基础知识的基础上,进行质的升华,才能有所创新.创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题, 质疑是调动学生积极思维,培养学生创新思维能力的重要途径.成功的教学不只是让学生回答问题,更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理,更重要的是让学生寻找真理.当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”,学生只会回答问题而不会提出问题,而提出问题却远比回答问题重要.李政道教授说得好,“学问”就是学习提问,切莫将“学问”变成“学答”.因此,在课堂教学中,要把学生置于学习数学的主人地位,教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者,要给学生营造宽松活跃、和谐的氛围,尊重学生的好奇、好发现的心理,让学生大胆质疑、探索,鼓励学生勇于向权威挑战.

总之,培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措,是素质教育的重要组成部分,也是素质教育的重要切入点.课堂教学在使学生获取新知识的同时,更重要的是要培养学生的创新精神和创新能力,提高学生的创新素质.