也语文教学中的情感教育

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【摘 要 】 语文“课程目标”确定了“情感态度和价值观”的目标.情感教育在语文教学中占有重要的地位.把情感教育提高到和知识能力并重的地位,这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义.

【关 键 词 】 情感教育 语文教学 重要意义

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2012)11-050-01

列宁说过:“没有情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求.”有情感的教育才是真正的教育.语文教学要把握住课本中流淌的情感,也要掌握学生的情感,只有两者互相碰撞然后有机融合, 才能达到真正的教学效果.在新的形势下,我们又该如何在语文教学中实施情感教育呢?

一、精设导语,设置情境

教师情感的丰富性、外显性是语文学科的特性决定,它是一种语文教学的“催化剂”.教学过程中,教师可以通过精心设计的导语,把学生带入作品的情境中去,从而对学生进行情感软化,拨动学生心弦,激发学生情感,实现师生共鸣.如《陈情表》的导入:出则车骑,入则广厦,是何等的潇洒,有人却不愿意:伴读太子,跻身公卿,是何等的荣耀,有人却不领情;皇恩浩荡,亲情似海,是何等的难舍,有人却毫不犹豫!是谁那么有胆量,抗拒朝廷护亲情?是谁那么有气度,功名利禄如浮云?是谁那么有才气,数百文字传千古?――李密,《陈情表》的作者!今天,我们一起来学习《陈情表》,认识一下这个与众不同的李郎中.这个导语既切合了文章内容,还能激发学生的学习兴趣.


二、真情诵读,引发情感

教师要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感.就一定要深入挖掘教材中的情感因素,运用情感的语言,带着情感体验,进入角色的朗读.抑扬顿挫,声情并茂,澎湃激越,低沉咽郁,等这些诵读都能使学生领悟教师的深层用意.在这样的课堂上,学生既能够学到知识,又能受到情感的陶冶;既能充分发挥教材的感染作用,又能达到最优秀的教学效果,从而实现教书育人的目的.

三、创设情境,渲染情感

现代教学设施为教师提供了丰富的教学手段,如多媒体设备,以其声像并茂的特点为课堂增添了无穷魅力.教师在教学时,应充分利用多媒体描摹出作品的意境,把画面展示在学生眼前,使视觉形成的兴奋状态逐步扩大,引导学生进入作品的特定氛围,让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅.如在讲解《林黛玉进贾府》的时候,我先是利用多媒体播放《黛玉葬花》这段配乐视频.这样学生便对林黛玉有了初步认识和感触,想知道有关于她的故事.多媒体情境的成功创设不仅激发了学生学习这篇文章的兴趣,而且对《红楼梦》这部文学作品的艺术价值和表达效果有了深入的理解.教学效果显著.

四、披文入情,引起共鸣

刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显.”如果语文课堂教学能做到“披文以入情”,就一定能使学生在情感上认同并引起共鸣.

文学教学的目的就是通过品评、感受语言内在的情感,令学生与作者的情感思想脉息相连,使学生的心境也渐渐达到作者的境界,从而使作者的思想境界、人文情操内化为学生的情操境界,这就是文学教学所追求的用情感来教学.有了这样的出发点,即使作品中平淡无奇的语句,都会拥有生命,如同一粒沙能折射出一个世界.比如《祝福》中“真的,我真傻!”我们就能引导学生感受许多的情感,祥林嫂的追求希冀,痛苦自责,绝望悲凉 使学生用细腻敏感的情感来体会祥林嫂的际遇.

五、联系实际,加深体会

有些作品主要表达作者的情感.因为学生年龄不大,社会阅历较少,就可能体会不了作者的感受.这时教师可适当介绍写作背景,知人论世,这样能促进学生理解,激发学生的共鸣.如,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”要让学生产生感情共鸣就不比较难.但是,若联系到古代交通的不便、信息的不灵通、分别就是永别的情形,学生就可能豁然开朗了,就会有较深的感触.又如南唐后主李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”.学生很难理解词中那厚重、连绵不绝的愁绪,若联系到从君王到阶下囚的生活经历的话,就能理解诗人的亡国之痛了.

背景的介绍,是为了增进学生对作品情感的理解;联系现实,是为了调动学生已有的生活体验,从情感方面领会作品中诗人的感情.

六、语言优美,倾注情感

前苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同,其效果就可能相差20倍.”教师的语言如果是准确、生动、鲜明、精练,语调是抑扬顿挫的,去讲述、描绘、分析、提示事物的本质,就会以此带领学生进入到大千世界中.所以说,优美的语言艺术能调动学生学习积极性.课堂教学语言是一座桥梁,能沟通教师和学生的情感,是激发学生情感的催化剂.所以说语文教师应重视教学语言,通过教学语言来倾注情感.

总之,语文教学的本质已经发生了变化,不再是掌握那些语文基础知识、语文技能、解题方法,而是注重情感及价值观的培养.所以,教师一定要先将自己的情感融入到语文教学中,进而去引领、“催化”学生情感,去点燃学生智慧的火花,这样的教学才是教学的根本,才能取得累累硕果.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈建庆.《谈农村中学语文教学的情感教学》[J].《中等职业教育》.2005,10.

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