对手工艺教育的

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［摘 要 ］手工艺教育不仅给人们带来知识技能,还影响了生活观念和文化氛围,拉近人与当代社会的距离.文章分析了手工艺教育的现状,探讨了普及手工艺教育的可行性,并提出了提高手工艺教育水平的几点建议：调整手工艺课程课时,精简手工艺课程内容；趣味教学弥补教育形式的不足；激发学生天性,明确手工艺教育目标；创造良好的学习氛围,提高自身教育水准.

［关 键 词 ］手工艺 教育 创新 文化发展

［作者简介］张路光（1962- ）,男,河北唐山人,北京联合大学师范学院,教授,硕士,研究方向为艺术设计教学；张健（1968- ）,女,河北唐山人,唐山师范学院美术系,讲师,研究方向为艺术设计教学.（北京 100011）

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0189-02

科技进步使经济快速发展,人民生活水平不断提高,大众传媒多样快捷,人们体验艺术的方式趋于多元化.美术基础教育虽然逐渐在文化教育中普及,作为传统继承下来的手工艺教育却处在弱势地位.

一、手工艺教育的现状

1.规模小,课时少.目前手工艺教育仅在幼儿教育、中小学美术教育、专业艺术院校、师范院校美术教育中作为艺术教育的其中一小项来实施,教材比较匮乏,学生学习知识不系统.手工艺教育还没有在艺术教育门类中独立出来,这也说明了对手工艺教育的重要性的认知和关注不够,反映出来的情况是课时安排少,课外活动不足.加强课外活动时间和组织力度,重点在陶冶性情,活跃个性,锻炼能力方面,使学生过剩的精力有个健康的发挥渠道,多方面的兴趣也得到满足,加深见闻和人际间交往.

2.形式单一.目前手工艺教育实施课堂教学时在很多地区只能就地取材,没有形成知识的系统性,非常不利于知识技能学习的深化和延续,阻碍了学科建设和发展.例如,某小学利用竹、木下脚料,组织学生制作手工拼贴画,刚开始很好,学生喜欢,也为学校争得了很多荣誉,几年后,随着手工材料的匮乏,人们的审美发生变化和师资力量的更替,这项独特的小学课外手工活动就停止了.试想,如果在手工项目上能够根据时代的变化不断翻新品种,打破材料上的单一限制,不断尝试和开发新型手工材料,指导教师本身也具有源源不断的创意,引导着小学生丰富的手工活动继续开展是完全可行的.

3.普及差.目前手工艺教育还是属于美术教育中的内容,一般只在与美术专业相关的学校里才设课,而在普通院校并没设课.其实,现代年轻人都有制作和拥有个性物品的需求,这主要基于创意、节能和情感三方面原因.原创性和唯一性正是现代商品社会所缺乏的,工业化批量生产使商品样式单一和雷同,不能满足人们日益成熟和个性化的消费需求,手工制作的东西既有因工艺限制所作的技术调整,又有材料使用上的灵活性,这两点均满足了个性要求；花费时间精力所得的劳动成果,包含着消磨掉的时光,作者的构思、经验和种种情谊,比手工艺本身功能更重要的就是这种情怀,是宣扬生活观念,或是对逝去的美好时光的怀念；由于社会消费产生大量的包装垃圾和生活废弃物,造成很大的浪费,基于环保、节约能源的理念,人们开始把废弃物当创作的材料进行新的创意活动,由此提供了多元化的创新思路.

4.教育质量水平偏低.教师资源比较缺乏,手工艺教育开展一般由美术或设计专业教师来兼任.这样的结果是手工艺教育永远是个体的、开放的,始终形成不了统一的标准和体系,难以深入和提高质量.学生作业有创意没技术,不能很好地表达设计意图,因此显得十分粗糙；又由于教学中评价标准的放松,所以对技术部分没有严格的要求,导致学生的手工重创意的多,重技艺精湛的少.

二、普及手工艺教育的可行性

1.适应性强,可深可浅.手工艺教育的开展一般是因地制宜,就地取材,这就使手工艺教育没有地区限制,且创作材料资源丰富多样,还加深了全国各地手工艺品构思和技术的交流.手工艺技术在课堂上由于受到很多限制,不像传统作坊里师傅带徒弟那样得以完整地传承,完全在学生的素质和自主学习探索的深度,好在不同技巧的、不同材料的、不同构思的手工作品均能在不同的角度对学生施以影响,所以,手工艺教育在各地区、各民族、各年龄层、各文化层都可以开展.

2.优势多.手工具有治愈心灵疾患的功能,目前一些特殊教育机构已采用手工作为教育内容,取得显著效果.社会高速发展,人们普遍有因不适应而产生的各种各样的心理问题,手工操作是既简单又复杂的脑力和体力劳动,可以很好地缓解人们的工作生活中的压力.此外,信息共享,多媒体资讯结合这方面,给手工教学带来很大的便利,相比传统的手工技艺的师徒传承、口口传承,现代资讯的丰富与快捷,为学生的自主探索和借鉴都打开了方便之门,一个地区刚流行样式很快就会传播开来,不仅样式,连材料、配件甚至图纸都能到手,这种现代手工制作的产业化模式为手工的教与学提供了很好的服务.

3.易操作.主要是指以材料为基础的教学模式优势十分明显.中国经济发达,地域宽广,资源丰富,况且手工制作中材料的开发利用就是主要任务之一,加上生活中废弃的各种可再利用的物品,所以,材料十分丰富,手工教学用任何种类的材料都可以开展基础的技能训练.

三、提高手工艺教育水平的几点建议

1.调整手工艺课程课时,精简手工艺课程内容.在可能的情况下,建议学校增加手工艺课程课时的设置.手工艺教育既教给学生学习方法,又应该传授相关知识结构和技能结构,便于学生进行终身学习和进修.精简课程内容能使知识系统化,教学内容覆盖广泛的知识结构和知识面,这样可以提高学习效率.除了以逻辑方式组织教材外,还要考虑学生的接受能力,由小到大,由浅入深地接受知识,最终保证学生的知识结构能随着手工新形式、新材料和新工艺的增加而不断地完善,使学习真正做到举一反三.基本技能训练,结合自身的状况来制定出适合自己的并且具有自身特色的教学方式、方法.手工艺种类很多,作为教学应从系统的技能训练着手,才能使学生有长足的长进.技能的系统化可以材料的分类为依据,如纸材、泥材、布材等,不同性能的材料加工手段都不同,每一种基本加工手段掌握后,就为自主综合创新打下坚实的基础.而如果以手工样式和作品种类来做基础训练,难免有重复和遗漏. 2.趣味教学弥补教育形式的不足.有目的地引入或创设适度、恰当的情趣或具体的情境来引起学生的态度体验,激发学生求知欲和好奇心,增强学生乐于参与、关注活动的兴趣,引导学生沉浸在探索、思维和发现的境界,挖掘学生的内在潜力,开发学生的智力、能力和想象力,培养学生的创造意识.鼓励学生要重视来自日常生活的点滴积累,要随时保持对新事物的敏感度,坚持好的生活概念,以及随时充满热情和好奇心.认识到学生的差异性,通过有针对性地、由浅入深地布置作业,可使每个学生都有事可做,做好了一件事情其乐无穷.这种成功的体验,往往会成为学生进一步努力学习的动力.指导学生有良好的学习态度,还在培养其来自内部的意愿.注意在教学内容中介绍新知识、新材料和新技术、新形式等,及时填补最新的资讯,扩大学生的视野,同时利用多种媒体来使手工艺教育更具趣味性,使学生作品普及到学习、生活当中,在学校摆放实用的手工艺作品——比如陶土花盆的摆放,插花装饰到黑板报,橱窗展示学生的小手工,定期举办实用性手工艺作品大赛等,趣味教学和实用性结合起来,应该是不错的选择.所有兴趣所致的课程,都能取得事半功倍的效果.

3.激发学生天性,明确手工艺教育目标.以鼓励学生自主学习为目标,激发学生与生俱来的创造本能.对于艺术专业学生的手工艺教育,应鼓励原动力和原创.原动力是出于对美的事物的热爱和追求而引发的制作动力,审美活动又是每一个人正常的情感需求,可以说原动力在每个人心中.原创是根据个体的实际需求而产生的设计构思及产品,独一无二,而且并非能得到他人的认可.原动力和原创精神都属于个人的潜能,如果通过手工艺教育激发人的这种潜能,就可使他建立积极的态度认识世界,认识自己,形成自信的人格；对待非专业学生的手工艺教育,要求不能按专业学生的标准.要在教学中重视学生的自我表现,鼓励学生多方联系相关知识.教学要从过去的老师教转化为学生的悟,进而鼓励学生根据自身的需要和认知程度,主动去探索自己所需要的知识,形成学生主动学习的局面.同时,在艺术专业院校美术教育中加强手工技术教育强度,又要在非专业学生中实施手工艺教育.将手工艺教育与学生的就业和创业挂钩,无形中也会带动起手工商品的产业化种类和规模.减弱教学中的权威性,而重视制作规范,多采用协同合作的形式,减少竞争带来的压力,这样就给创新的思路提供更加广阔的空间.

4.创造良好的学习氛围,提高自身教育水准.为学生建立一个健康的积极向上的学习氛围,教师应把学生看成有潜力的有目标的人,通过信任和尊重学生而让他们尊重信任自己.尽量少用约束和强迫手段来管理,用宽容和鼓励的态度让学生体会美好的感情.同时,以自身院校整体建设为基础,结合手工艺课的设置情况,积极组织专业教师的学习、交流、研讨活动,实现高层次人才的培养,使教育质量得到良性发展,不断提高教师本身的教学水平,优化学科结构,促进学生德智体全面发展,提高院校本身办学水平和办学效益.

［参考文献］

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［3］李亮之.包豪斯［M］.哈尔滨：黑龙江美术出版社,2008.

［4］陈晓华.工艺与设计之间［M］.重庆：重庆大学出版社,2007.

［5］赵伶俐,汪宏,等.百年中国美育［M］.北京：高等教育出版社,2006.