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【摘 要 】高校要推进创新创业教育和大学生自主创业工作,创业师资队伍建设作为创业教育建设整体布局很重要的一个基础性环节存在着诸多问题,是工作的重中之重.
【关 键 词 】高等院校 创业教育 师资队伍
一、高等院校开展创业教育的重要性
长期以来多数高校培养的大学生,是按照传统的就业型人才来培养的,他们普便缺乏创业意识,创业能力不足,不能适应当前充满机遇和挑战的大环境,独立创业难度很大.因此高校必须加强创业教育来培养学生的创业意识和创业精神,挖掘他们的创业潜能,使他们可以利用自己所拥有的专业知识去做能为为社会创造价值的创业者.加强高等院校创业教育,培养大学生们的创业意识,帮助大学生及时合理地调整就业方向也是当然经济社会发展的需要.
创业教育究其本质来说是一种培养自谋出路的教育活动,是指深层次地挖掘学生的潜能,培养学生创业的基本素质,来提高学生综合创业能力的教育活动.相对于传统的教育,那种去教导学生如何去接受别人,如何去适应别人,甚至直接帮助学生去寻找一些工作岗位的做法,创业教育是完全不同的做法.它是为学生指明一个方向,培养一种能力,让学生可以自己去创造工作岗位的一种全新的教育.因此可以说,创业教育是就业教育体系的一个重要环节,对于培养和造就一批具有创新精神的高素质创业人才,从而推进现阶段国民经济发展具有很重要的意义.
积极开展系列创业教育活动,可以让学生深入了解创业和创业过程,衡量自己是否适合创业,合理规划自己的职业生涯；同时可以获得创业的基本知识和能力,熟悉创业过程及其可能遇到的各种问题.接受创业教育能够在心理素质、思维方式和管理知识等方面奠定基础从而透析创业过程,把握创业规律,更好地管理企业的创新活动.
二、高校创业教育师资队伍建设的必要性
自1999年起全国高校“扩招”后,大学生的就业形势越来越严峻.从根本上解决大学生就业难,对于国家都是一个很棘手的问题,除了创新现有人才使用和评价机制外,高校更要担负起更新大学生传统的就业观和择业观的任务,努力实现高校大学生由“自主择业”转变为“自主创业”,这也是使之走出当前就业困境的一个必然选择.所以在各个高校中对大学生实施创业教育是当下教育活动的的一个首要任务,但是创业教育不是单纯职业性技能教育,而是在专业技术教育基础之上,对学生的创业意识、创业精神、创业能力和创业心理素质等能力的综合培养.
作为高校创业教育的整体布局中很重要的一个基础性环节的师资队伍建设,它的地位至关重要.应按照创业教育所要达到的目标要求,努力加强高校创业师资队伍建设.作为一名创业教师,除上好创业教育课程外,要不断的进入企业来了解企业的运行,为创业教育提供强有力的实践支撑.创业教育的特殊性,要求创业教育教师不仅要具备教师的一般职业素养,更应具备创业教育对教师的特殊要求.创业教育进行的成功与否,从某种意义上来讲主要取决于师资队伍的建设.只有拥有了高水平的创业教育师资队伍,才能推进创业教育向更高、更深层次发展.
三、目前创业教育师资队伍建设存在的若干问题
近些年来,随着高校大学生创业教育活动以及创业教育课的开展,高校创业教育师资队伍有了一定改善,整体素质有了一定提高,但仍存在一些不容忽视的问题.
第一,创业教育的师资队伍力量薄弱.许多高校还没有设立专门的创业教育团队,只是由一些其它的专业的教师担任,还有些高校创业教育师资匮乏,远远没有达到要求的师生比例.或是受师资条件的限制等各种原因,许多高校仅仅开设了如大学生就业指导一门课程,难以构建有效的创业教育课程体系.上述种种原因,直接导致许多高校无法及时有效地推进创业教育.
第二,从事创业教育教师本身缺乏创业经历.创业教育本身实践性很强,它不同于一般理论课程,不仅仅是需要教师拥有扎实的理论知识和相关授课技巧,更需要教师具备扎实的创业实践能力.实际上,受种种条件的制约,真正有过创业体验和企业管理经验的教师少之又少,即便是授课教师拥有很强的创业教育理论相关知识,但因不太熟悉企业的运行机制和管理工作,在教学过程中缺乏企业的实际运作过程和操作环节的指导,也只能干瘪的讲授理论知识,而不能带给学生切身的经验感受.
第三,创业教育教学方式陈旧.大多数教师仍是沿用传统授课方式进行教学,很少一部分教师在用类似于“项目”课程的方式进行教学.模拟企业管理经营的软件和硬件设备,许多高校不愿出资购买,授课教师能真正指导学生创业活动的比率很低.
第四,创业教育的研究水平有待提高.教师的专业学术研究水平对教学质量有着重要的影响,培养高水平的创业教育教师,首先要督促教师提高学术研究水平,鼓励引导教师积极开展创新创业教育方面的理论、课题和案例研究,再做到教学手段多样化,这样教学水平才能水涨船高,教学效果才能更富有成效.目前许多授课教师在创业教育方面的研究成果还很有限,能够拥有自己编写的创业教育教材的高校更是屈指可数.
四、高校创业教育环境下关于师资队伍建设的一些措施
第一,招聘具有实践经验的创业成功人士作教师.创业活动中的实战经验对于创业教育来说是最为宝贵.因此要积极吸引具有实践经验的创业成功人士成为教师队伍中的一员,这也是加强师资力量行之有效的办法.很多美国高校都积极聘请创业者、企业家以短期讲学、参加创业论坛等多种方式,做为教师,来参与学校的创业教育活动.如斯坦福大学的“创业管理”课程其实是由专业和客座两个教授一起来讲授的,这些教师为选课学生聘请了业界资深的人士担任指导,取得了很好的教学效果.
第二,加强高等院校“双师型”创业教育师资队伍的建设.为了顺利开展创业教育,各高校要落实对教师的培训工作,加强对教师理论培训和实践锻炼的能力,建设“双师型”创业教育师资队伍.同时,各大高校应以着力转变全体教师的观念,让广大教师树立创新意识,让广大教师本着边学习、边实践、边培养的原则,在教学中抓紧对专任教师的培训工作.
（1）挑选并组织培训资源.“双师型”创业教育教师应充分利用学校内外培训和锻炼机会及资源,发挥各方面的资源特长,设计灵活多样的运用培训模式,优化“双师型”素质人才培养的效果.
（2）切实保证企业锻炼,重点是企业实践部分.组织专职教师深入企业学习,积极参与企业项目的开发,开展专业技能的培训和实习,强化专业教师对本职业领域的认知,积累教学中出现的各类案例,建设和完善创业型教育的教学体系.
第三,建立并完善创业教育的评估体系和激励体系.评估体系作为教学活动中的一项重要成分,对促进师资队伍建设起极其重要作用.因此,学校要不断完善创业教育的教师评估体系,为创业教育专职教师创建良好的教学氛围,激发其在教学中的主观能动性.
（1）制定合理有效的创业教育评估体系.科学有效的评估体系是创业教育工作的重要基础和有力的保障,其关键在于对教师工作量的分配及对教师工作的评价,这包括教学质量标准和管理制度的全面制定,全面、公正的学生评教、学院评教的评教体系,合理量化教师从事创业教育的教学工作量等等.
（2）制定切实可行的创业教育的激励体系.建立科学合理的激励体系,既能体现教师教学的劳动成果,也提高了教师教学的主动性,还可依据教师的教学成果,合理分级分配,形成科学的竞争体系. 首先要及时给予教师精神上的鼓励以及相应的物质奖励,其次对教师在教材和论文的编写发表和学术交流等方面要予以积极的支持.再次,高校应建立培训机构,给教师的交流和实践工作创造空间,并积极组织创业教师到各个院校等培训机构进行学习考察,使创业教育型师资队伍的建设尽快投入到高效发展的轨道.
第四,建立高校与企业相结合、学生与教师相配合的创业实训平台.加强校企之间的合作.由高校与企业合作共同研制开设特色专业,在企业创建创业实践基地,同时聘请企业管理者和成功的创业人士来担任高校创业指导老师,让学生获得企业在项目运行、财务管理、产品研发、市场调研等诸多专业的实际应用能力,为其进入社会后能进行成功的创业打下坚实的专业准备；鼓励和引导学生尽可能多的参加教师的专业科学研究项目,尤其是学校和企业合作的具有实用性的科研项目.鼓励专业教师根据自己的科学研究项目为学生提供相关课程的研究内容,引导学生有安排、有组织地参与课内外项目的研究.