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摘 要：随着信息技术的飞速发展,教育领域正经历着深刻的变革.在信息化的环境下,教学手段及其组织形式也发生了变化,由此必然要求教师的专业水平快速的成长,要求在学校信息化的推进的过程中抓住“促进教师专业成长”这个核心,而本文就围绕教育信息化与教师专业化成长作初步的探讨.
关 键 词 ：信息技术 教育信息化 教师专业成长
随着当代科学技术的发展,教育领域内出现了新鲜的教学理念,教育信息化为教育的发展提出了新的挑战,同时也带来了机遇,教育信息化是教育面向信息社会发展的一项重要任务,它也是当前教育发展的一个重要课题.
一、教育信息化
(一)什么是教育信息化
教育信息化是将信息作为教育系统中的一种基本要素并在教育中广泛使用信息技术活活动总称.教育信息化要求对教育系统进行充分的信息分析,并基于这种分析,在教育系统中广泛地进行信息的生成、加工、传递、存贮、利用等各种有意义的操作.
教育系统的信息分析是教育信息化的基础,在教育系统中广泛的使用信息技术是教育信息化的内容,实现教育现代化是教育信息化的目的.
(二)教育信息化的内容
教育信息化包括以下三个方面的内容.
1.教育环境的信息化
为了实现教育信息化,首先应建立一定的信息化环境,完备的信息化环境是实现教育信息化的条件和基础.
2.教师与学生的信息化
教师与学生的信息化在在教育信息化中占有重要的位置.教师与学生的信息化是指教师与学生应具备一定的信息素养,应能基于一定的信息环境,利用一定的信息技术解决生活、工作和学习问题的能力.培养教师与学生的信息素养,实现教师与学生的信息化是实现教育信息化的关键.
3.教育过程的信息化
教育过程的信息化是指教育过程中广泛利用信息技术,用以完善教育过程,实现面向信息社会创新人才的培养.教育信息化不仅对于教育事业的发展,而且对国家的发展,对社会的进步都具有重要的意义.教育信息化是实现国家信息化的重要内容.教育信息化对培养创新人才,对教师与学生信息素养的培养,对教育改革的深入发展均具有重要意义.
二、信息技术对时代的影响
随着社会中信息化的高度发展,传统教育已经不能适应社会的发展要求.信息社会对教育的变革首先要破除传统的教育思想,树立现代化的教育思想和观念.在传统教育模式中,教师不仅是教学的组织者,也是学习信息的传播者,而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息.通过信息教育的开展,学习者可以利用信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息,使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能,更重要的是学会了学习的方法.所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施.而教育信息化建设对于转变教育思想和观念,促进教学改革,加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用,尤其是对于深化基础教育改革,提高高等教育质量和效益,培养“面向现代化,面向世界,面向未来”的创新人才更具深远的意义.因此要求建立起现代化的教育思想和观念,才能实现全面的教育改革.
三、教育信息对促进教师专业水平的价值
(一)教育信息化作为现代技术支持教育
教师掌握一定信息技术时,不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理.教师利用信息网络开发信息资源,实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用.教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持.如教师利用个人网站进行网络教学,有效地拓宽了教学的界限,从而为实现教育教学、教师培养和培训提供信息技术方面的示范.
(二)教育信息化促进教育服务的理念的形成
教师是教育的主要承担者,学生是教师的服务对象.教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流,共同成长,即所谓“教学相长”,教师应是教学中平等的“首席”,而不是“权威”.教师通过信息化的过程来培养教育服务的理念,强化平等的师生关系,从而促进教育质量的提升.
(三)教育信息化为教师专业化提供信息资源支持
教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并且充分应用信息技术和信息资源,促进教育现代化,以培养满足社会需要人才的过程.教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设.在这六个方面中,信息化人才建设是教育信息化的重要保障,没有信息化的教师人才,教师专业化就将是一座空中楼阁.教育的关键在于教师,当然教育的信息化的关键就在于教师的信息化,在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师,所以要实现教师专业化,必须“教育信息化先行”.
四、实现教师专业化的策略
(一)教育信息化要求教师在认识观念上进行更新
首先,教师的角色定位发生改变.教师应该改变传统的教师权威角色,运用现代信息技术,以互联网为平台,与学生进行平等对话与交流,打破传统教育教学观念的束缚,从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态.当今世界科技日新月异,已经是一个网络无处不在的时代.教师作为教学系统的一个重要组成部分,应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”.教师与学生之间的关系与角色将会发生变化,教师要适应网络带来的改变,重新认识教师的角色.
其次,教师要重新定位教学活动中的学生.传统的教学活动中,教师是知识与学术的权威,教师对学生进行“填鸭式”的教学,学生只是被动的、接受式的学习,学生没有自主权.在这种教学状态下,学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性.在今天的互联网背景下,学生进行探究学习,借助网络搜索资料进行创造性的学习.学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥,学生不再只是一个“井底之蛙”,在某些方面,可能“弟子不必不如师”.所以,在网络的支持下,教师要重新审视自己的教学对象. 再次,教师要对教育中介进行再认识.教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西.教育中介包括物质中介与精神中介.教育物质中介主要指教学内容和教学工具.传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学.今天的教学活动中,教室已经成为多媒体教室了,投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能.教师没有驾驭信息技术的素质,怎么能进行教学活动?教学的工具也发生了变化,教师需要再认识教学工具.教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”,也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”（教学大纲和教材）,而是包括教材在内的多方面的知识内容.获得知识的手段不只是教师上课,还可以从生活中、从互联网上获得,知识不仅出现在书本上,还出现在网络中、电视媒体中.所以,教师要重新认识教学内容.
（二）教育信息化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提高
首先,教师要掌握基本知识与技能.教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法.基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法,能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法,如利用谷歌、百度等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法,如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件.
其次,教师要具备一定的教学应用与创新的能力.教师能够利用互联网进行查找资料,如电子教案、学术论文；能够利用互联网同学生进行交流与联系；能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理,能够利用计算机对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理.
总之,教育信息化将给传统教和学的模式带来重大的变化,对教育的思想、观念、模式、内容和方法都将产生深刻的影响,教学活动将不再受时空的限制,学生与教师之间将形成一种互动式的教学教育模式.因此,教师专业成长是进行教育信息化进程的关键,而这又需要在教育信息化建设过程中不断地更新和提高.